徐州市第三中學(xué)——吳亞男

做幸福的教師

      獲江蘇省青年教師教學(xué)基本功大賽（化學(xué)） 二等獎；江蘇省青年班主任基本功大賽 三等獎；江蘇省高中理化生優(yōu)秀實(shí)驗教學(xué)設計 二等獎；徐州市第五屆“學(xué)生最喜愛(ài)教師”稱(chēng)號，徐州市“教學(xué)能手”稱(chēng)號。論文在省級、市級刊物多次發(fā)表和獲獎，所帶班級獲徐州市優(yōu)秀班集體稱(chēng)號。

      記得剛走上教師這個(gè)工作崗位的時(shí)候，曾讀過(guò)一本名為 《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》的書(shū)。這是安徽省合肥市一位叫薛瑞平的老師二十多年教育隨筆寫(xiě)就的一本書(shū)，雖然羨慕這位老師內心的幸福和滿(mǎn)足，但確有些許疑惑：為什么我沒(méi)有這種滿(mǎn)足的感覺(jué)，以后的我會(huì )有嗎？一晃十年過(guò)去了，當年的疑惑也漸漸有了答案。
一 、改變自己 靜待花開(kāi)
      2014年7月18日，這是徐州三中2014屆高三年級成立的日子，也是我和2014屆高三（7）班接觸的第一天。接班伊始，我發(fā)現班里的孩子學(xué)習基礎相對比較薄弱，在開(kāi)學(xué)初的摸底考試中成績(jì)很不理想，更讓人揪心的是學(xué)生們對未來(lái)很迷茫，雖然身處學(xué)習壓力最大的高三年級，卻沒(méi)有高三學(xué)子所應有的拼搏和朝氣。我意思到孩子們需要改變，更需要一個(gè)契機，這個(gè)契機是從班級的后黑板開(kāi)始的。我邀請班里有繪畫(huà)專(zhuān)長(cháng)的學(xué)生在黑板上畫(huà)上了兩朵大大的含苞待放的荷花，在黑板上寫(xiě)下了班級第一個(gè)奮斗目標“改變自己  靜待花開(kāi)”，并以此為主題召開(kāi)了一次班會(huì )，我對同學(xué)們說(shuō)：“孩子們，你們就像是荷花池中的荷花，我相信有的荷花早已盛開(kāi)，有的確含苞待放，荷花池之所以美麗不僅僅是因為那些盛開(kāi)的花朵，更多的是對那些含苞待放花朵的期盼，我希望和同學(xué)們一起慢慢改變，讓我們靜待花開(kāi)”。
      書(shū)架、花卉、勵志美圖陸續出現在班級里，富有朝氣和正能量的班級文化也在逐漸形成，而隨之而來(lái)是學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的逐漸改變，學(xué)生們在早自習能夠放聲朗讀了，自習課上的嘈雜也逐漸平息了。在此之后，我和同學(xué)們一起度過(guò)了“眾志成城 迎接突破”的第二階段的收獲歷程，6個(gè)特點(diǎn)突出、極富想象力、凝聚力的學(xué)習小組成為了班級學(xué)習的核心組織，每個(gè)同學(xué)都加入其中一個(gè)小組，通過(guò)組間競爭、組內合作的方式班級的學(xué)習氛圍得到了進(jìn)一步提升，我們還通過(guò)黑板報、組間PK、小組宣言等多種方式進(jìn)一步深化了小組合作制度，在不久后的一質(zhì)檢中班級均分上升了整整30分，是全年級進(jìn)步最大的班級。每一位路過(guò)我們班級的同學(xué)都會(huì )駐足觀(guān)看班里充滿(mǎn)創(chuàng )意和朝氣的班級文化建設，這也給班里的孩子們以巨大的自豪感，更使得這個(gè)班級的凝聚力越來(lái)越強。每一位任課老師都感受到了這個(gè)班巨大的變化，學(xué)期結束的時(shí)候，我們班在高考中取得了32位同學(xué)達二本報考分數線(xiàn)，軍招飛行員一人的優(yōu)異成績(jì)，一時(shí)傳為佳話(huà)。
二 、逆風(fēng)上揚
      前蘇聯(lián)教育專(zhuān)家馬卡連柯說(shuō)：“不管用什么樣的勸說(shuō)，也做不到一個(gè)正確組織起來(lái)的、自豪的集體所能做到的一切?！边@句話(huà)我是認同的。一個(gè)擁有自己的個(gè)性，富有朝氣和活力，充滿(mǎn)凝聚力的班集體能夠最大程度上促使集體中的學(xué)生充分汲取教育的營(yíng)養，以富有生命力的方式成長(cháng)，即使有的孩子在成長(cháng)的路上“跌到了” ，集體教育中的正能量也能給這樣的孩子巨大的幫助，使其“逆風(fēng)上揚”。
      上一屆的學(xué)生畢業(yè)了，我又迎來(lái)了新一屆的畢業(yè)班，班里有一名叫王浩（化名）的同學(xué)在引起了了我的注意。王浩上課的時(shí)候要么心不在焉，趴在桌上睡覺(jué)，要么特別興奮，以特別的大的聲音回答問(wèn)題，有時(shí)還會(huì )在沒(méi)有老師允許的情況下在教室里走動(dòng)。通過(guò)多方了解，我知道了這個(gè)孩子的身上有著(zhù)不平凡的故事：王浩在十歲時(shí)父母便離異了，現在和爺爺奶奶住在一起。高二下學(xué)期的高中學(xué)業(yè)水平測試中，王浩有兩個(gè)科目沒(méi)有過(guò)關(guān)，這意味著(zhù)如果高三沒(méi)有通過(guò)補考，便無(wú)法參加高考。學(xué)業(yè)水平測試結束后不久，醫生診斷他患上了“抑郁癥”。從那時(shí)起，王浩便在家治療，現在病情好轉才回到了學(xué)校。
      既然孩子來(lái)到我的班，這是學(xué)校、家長(cháng)對我的信任，作為教師我便有讓學(xué)生健康成長(cháng)的義務(wù)。但這絕不是一個(gè)人的戰斗，運用集體的力量溫暖、安慰、引導王浩的心靈和成長(cháng)便是我最大的依靠。經(jīng)過(guò)細心準備，我在學(xué)校的操場(chǎng)上和王浩的父親見(jiàn)了面。一番溝通后，我給他看了兩篇文章，這是我請坐在小毛前面的兩位同學(xué)寫(xiě)的。一篇題目為《王浩，沉默是金》，另一片題為《王浩，你很棒》。漸漸的，他的眼眶濕潤了，像每一位父親一樣他渴望有人贊許自己的孩子，特別是孩子處于這樣一個(gè)特殊的階段。我對他說(shuō)：“王浩很棒，我會(huì )持續的關(guān)注他，希望您能夠給他更多的關(guān)愛(ài)。我們一起幫王浩找到一條屬于他自己的道路?！贝撕?，我找到王浩，也給他看了這兩篇作文，笑著(zhù)對他說(shuō)：“進(jìn)到咱們班，說(shuō)明我們有緣分。請相信我，相信我們這個(gè)班級，我們一起努力，好嗎？”王浩重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在這之后，我又召開(kāi)了《王浩，讓我們來(lái)幫助你》主題班會(huì )。班會(huì )課上，我邀請同學(xué)們真誠的為王浩提出建議。許多同學(xué)鼓勵的話(huà)語(yǔ)逐漸觸動(dòng)了王浩的內心，當王浩拿著(zhù)全班55位同學(xué)寫(xiě)給他的鼓勵書(shū)時(shí)，他哭了，很多同學(xué)也留下了感動(dòng)的眼淚。正如我所期待的，集體教育中的正能量發(fā)揮了治愈心靈的作用。
      漸漸的，王浩變得樂(lè )觀(guān)了，上課的自控力也在逐漸增強。不久后王浩主動(dòng)承擔起給班里搬純凈水的任務(wù)，成為了班里的“水長(cháng)”。 畢業(yè)時(shí)，王浩通過(guò)了學(xué)業(yè)水平測試的補考，順利參加了高考?，F在，王浩已經(jīng)是某工程機械專(zhuān)業(yè)的高職院校的學(xué)生，從他的微博可以看出現在的他很快樂(lè )，找到了屬于自己的天地，抑郁癥的癥狀在他身上一去不復返了。
結束語(yǔ)
      十年前，我無(wú)法體會(huì )薛瑞平老師 “給我一個(gè)班，我便心滿(mǎn)意足了”的心境，從教十年后，我仍然在不斷學(xué)習著(zhù)，體會(huì )著(zhù)，但這些年確實(shí)有一種無(wú)法抗拒的、近乎神圣的力量在激勵著(zhù)我，改變著(zhù)我。這種力量，暫且稱(chēng)它為——我的教育理想。我知道，每個(gè)孩子都是最寶貴的生命的個(gè)體，尊重每個(gè)孩子個(gè)體發(fā)展的差異性，用“改變自己，靜待花開(kāi)”的心態(tài)和學(xué)生們一起成長(cháng)，進(jìn)步。在他們的成長(cháng)的道路上，我是他們的同行者，我很享受和學(xué)生們同行的每一天，或許，這便是做教師的滿(mǎn)足和幸福吧。