面對文化背景、脾氣性格、教育需求等各有不同的幼兒家長(cháng)，常常產(chǎn)生力不從心、不知所措？偶爾還會(huì )產(chǎn)生一些小摩擦，發(fā)生一些不愉快？難道只能背后抱怨幾句，然后聽(tīng)之任之、不予理睬嗎?又或是直接指責家長(cháng)的行為，告訴他們做的根本不對?
前者會(huì )讓你失去一個(gè)合作伙伴，后者會(huì )讓你從此更加難以溝通。那么，教師又該如何面對這幾十位迥然不同的合作伙伴，使家長(cháng)和教師的合作有效而又愉快呢?
7月23日，就讓我們走進(jìn)《幼兒園家長(cháng)工作指導第四章———給你支招》，幫你找到答案。
簽到環(huán)節
顧秋迪老師提出第一個(gè)問(wèn)題：面對對于工作不配合的家長(cháng)，我們從哪幾個(gè)方面來(lái)解讀家長(cháng)的行為，針對這些行為用什么具體方法去應對呢？老師們積極參與，回答問(wèn)題，從不同角度分析方法。
顧秋迪老師提出第二個(gè)問(wèn)題：我們都知道幼兒園和家長(cháng)需要保持教育的一致性，那么家園教育一致性的重要意義是什么？以及從哪幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行家園同步呢？??老師們踴躍回答問(wèn)題，表達家園一致的重要性。
每位老師都能夠認真閱讀書(shū)本，研讀書(shū)中內容，從不同角度分析家園同步的方法，顧老師對老師們的發(fā)言一一做了點(diǎn)評。
顧秋迪老師提出第三個(gè)問(wèn)題：通過(guò)提供的具體案例來(lái)分析家長(cháng)的語(yǔ)言及行為背后的原因，并結合自己的教學(xué)經(jīng)驗和今日的所學(xué)方法說(shuō)一說(shuō)如何有效地與其進(jìn)行溝通與交流？
老師們根據顧老師提出的3個(gè)案例結合自己教學(xué)經(jīng)驗，表達自己的想法。詳細分析案例中隔代教育出現的問(wèn)題以及和老年家長(cháng)溝通的策略。
顧老師根據老師的回答進(jìn)行點(diǎn)評和總結。通過(guò)閱讀本章節，老師們交流分享自己的收獲和感受，互相學(xué)習，共同進(jìn)步。
溝通是門(mén)藝術(shù)，與家長(cháng)溝通更需要耐心和藝術(shù)，希望我們老師能在家園共育的發(fā)展中攜手并肩，托舉孩子更好的明天。
