仲夏之初六月，飛花入懷，驕陽(yáng)萬(wàn)丈。為進(jìn)一步落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》的理念，推進(jìn)徐州“三新四行動(dòng)”項目實(shí)施，更好地傳承與發(fā)展“兒童的語(yǔ)文”教學(xué)思想，交流分享區域課程改革經(jīng)驗，2024年徐州市“兒童的語(yǔ)文”系列教研暨“梳理與探究”教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)于6月7日在徐州市光榮教育集團菁英路校區舉辦。本次活動(dòng)由徐州市教育科學(xué)研究院主辦，泉山區教師發(fā)展中心、徐州市光榮教育集團承辦。徐州市教育科學(xué)研究院小學(xué)語(yǔ)文教研員劉春老師，各縣市區小學(xué)語(yǔ)文教研員及骨干教師代表三百余人參加活動(dòng)。
領(lǐng)導致辭
徐州市光榮教育集團馮文武校長(cháng)致歡迎辭。馮校長(cháng)提出，在“雙減”背景下光榮教育集團積極深化課程教學(xué)改革，推進(jìn)項目研究，指向學(xué)生核心素養發(fā)展。隨著(zhù)“三新四行動(dòng)”項目的深入推進(jìn)，“兒童語(yǔ)文”教學(xué)思想的傳承得到新時(shí)代的賦能和發(fā)展。通過(guò)交流分享區域課程改革經(jīng)驗，讓“教”有方，使“學(xué)”有得，相信此次活動(dòng)會(huì )給老師們帶來(lái)新的思考與啟發(fā)。
設計解讀
徐州市泉星小學(xué)寇寒老師和泉山區三十四中附小馬棉棉老師分別圍繞三下第七單元整題設計以及三下梳理與探究單元整體設計進(jìn)行解讀?？芾蠋熗ㄟ^(guò)“單元教材解讀及定位”、“學(xué)習任務(wù)與活動(dòng)安排”兩個(gè)方面對“我的奇妙世界”這一單元整體教學(xué)設計進(jìn)行解讀。首先寇老師解讀了本單元的“閱讀要素和“表達要素”，將第七單元定位在實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群。其次寇老師對本單元的三個(gè)任務(wù)七個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了詳細的闡述。馬棉棉老師從”單元設計依據”、“學(xué)習任務(wù)設計說(shuō)明”和“評價(jià)設計說(shuō)明”為我們進(jìn)行三下梳理與探究單元整體設計解讀。馬老師指出此單元既是復習回顧、整體把握的過(guò)程，也是溫故知新、解決問(wèn)題的過(guò)程，更是培養學(xué)生自主建構，提升語(yǔ)文綜合素養的過(guò)程。
課例展示
徐州市星光小學(xué)孟小紅老師執教了梳理與探究課《我的自然探秘手記》，孟老師的課堂聚焦單元學(xué)習重點(diǎn)，引導學(xué)生對單元學(xué)習制作中的思維導圖、學(xué)習筆記進(jìn)行梳理，將單元語(yǔ)文要素“從多個(gè)方面把事物介紹清楚”進(jìn)一步結構化、明晰化。緊接著(zhù)孟老師對單元學(xué)習中的新鮮詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)梳理，并聯(lián)系生活情境遷移運用。教學(xué)中，學(xué)生將零散的知識結構化處理，將課堂學(xué)習的言語(yǔ)經(jīng)驗，有效鏈接生活，達到學(xué)以致用。
徐州市光榮教育集團光榮巷校區劉琳老師執教《巧做詞語(yǔ)魔法轉盤(pán)》一課中，劉老師聚焦學(xué)生學(xué)習困難的詞語(yǔ)，梳理出防錯糾錯小妙招，引導學(xué)生用自己喜歡的多種方法，對詞語(yǔ)表中出現的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)，同時(shí)運用轉轉盤(pán)的形式，組合不同詞語(yǔ)，聯(lián)結想象，嘗試創(chuàng )編故事，培養學(xué)生運用詞語(yǔ)展開(kāi)表達的意識和能力，體驗想象和創(chuàng )造的樂(lè )趣。
教研沙龍
泉山區教師發(fā)展中心楊靜老師主持“在真實(shí)的語(yǔ)言文字運用情境中積累、梳理與探究”主題沙龍，星光小學(xué)孟小紅老師、風(fēng)化街中心小學(xué)艾欣婧老師、光榮巷小學(xué)劉琳老師、光榮菁英路小學(xué)武一平老師和民安路小學(xué)郭紅老師參與研討。大家聚焦“在真實(shí)的語(yǔ)言文字運用情境中積累、梳理與探究”主題，圍繞“梳理與探究”是什么？為什么需要“梳理與探究”？如何開(kāi)展“梳理與探究”？三個(gè)問(wèn)題，結合具體的單元案例，進(jìn)行了交流與分享。楊靜老師首先闡釋了“梳理與探究”內涵，進(jìn)一步明確“梳理與探究”是一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，應貫穿在教學(xué)的過(guò)程之中。孟小紅老師就課堂實(shí)踐進(jìn)行反思：在單元復習時(shí)，要讓學(xué)生在“做事”中自主建構對知識的理解，通過(guò)文本與生活的勾連，達到學(xué)以致用的效果。艾欣婧老師結合自己的課堂觀(guān)察，表達了自己的觀(guān)課感受。艾老師強調在梳理與探究課中，設計真實(shí)的學(xué)習任務(wù)，勾連已有經(jīng)驗，能夠更好地幫助兒童獲得新經(jīng)驗。劉琳老師在課堂實(shí)踐過(guò)程中感受到在這樣的復習課中，學(xué)生更加主動(dòng)、更加投入，學(xué)習也更有方法、更有效率。武一平老師在觀(guān)課后提出：在開(kāi)放性任務(wù)的引領(lǐng)下，期末復習會(huì )變得鮮活有趣，兒童才會(huì )變得主動(dòng)參與、樂(lè )于探究。郭紅老師從大單元作業(yè)的設計這一角度分享了自己的實(shí)踐感悟，無(wú)論是單元梳理還是梳理單元，“梳理與探究”都可以作為語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐策略，發(fā)揮其所具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢支撐起語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現知識的積累與應用。
專(zhuān)家點(diǎn)評
徐州市教育科學(xué)研究院小學(xué)部主任劉春老師對本次活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評指導。劉老師提出“梳理與探究”是新課標所提出的一種新語(yǔ)文實(shí)踐方式，是一個(gè)難度系數較大的主題，非常依賴(lài)教師們的原創(chuàng )性，本次活動(dòng)的老師們能夠精準理解單元設計理念，探索出了更加豐富、更加適合學(xué)生、更加指向學(xué)生核心素養提升的“梳理探究”新模式，這是非常值得鼓勵和肯定的。劉老師贊揚了兩位教師課例的創(chuàng )新性和閃光點(diǎn)：“單元梳理”打破了傳統復習千篇一律的形式，打破了以往僅僅關(guān)注零碎知識的復習觀(guān)念，打破了復習僅僅指向考試，忽視素養發(fā)展的目標導向。特別指出老師們的課堂設計能夠創(chuàng )設貼近學(xué)生真實(shí)生活的情境，在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎上進(jìn)一步將知識整合化、結構化以及關(guān)聯(lián)化，并且能夠給孩子們充分的閱讀、思考和討論空間，讓學(xué)生在“說(shuō)自己的話(huà)”，用自己的智慧把課文的語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言。在兩位教師的課堂上，劉老師都能看到學(xué)生們積極專(zhuān)注的身影。最后劉老師給予此次活動(dòng)充分的肯定，她認為今天的活動(dòng)是很成功的，是非常有意義和價(jià)值的，是能夠體現出泉山區小學(xué)語(yǔ)文教研水平和能力的，劉老師相信泉山小語(yǔ)教研團隊在區教研室楊靜老師帶領(lǐng)下，一步一個(gè)腳印向前走，這個(gè)團隊以后會(huì )越來(lái)越好。
梳理有方，探究有道。本次研討活動(dòng)對復習這個(gè)概念賦予了一種新的含義，給小語(yǔ)教師們帶來(lái)啟發(fā)和引領(lǐng)，促進(jìn)了語(yǔ)文教師們對“梳理與探究”學(xué)習活動(dòng)的再認識，新思考。相信老師們在高位引領(lǐng)下，在課堂中踐行，一定會(huì )收獲不一樣的復習體驗。
