有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)品德高尚的人對話(huà)?！边@話(huà)一點(diǎn)不假，今天，王媛潔老師為大家推薦一本好書(shū)——《教育智慧從哪里來(lái)》。
一、教育智慧來(lái)之于教育者對教育對象的研究和思考
一個(gè)善于思考，能深入了解學(xué)生的老師，其身上一定閃動(dòng)著(zhù)智慧的靈光。智慧的靈光來(lái)自于教師研究問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程之中?！睹孛芗s定》這個(gè)案例講了一個(gè)學(xué)生上課頻頻舉手，給老師的印象是“不懂裝懂，隨意舉手，欺騙老師”。一般老師可能會(huì )冷落，甚至譏諷他?？尚|萍老師經(jīng)過(guò)深入了解后卻認定他有一顆“好勝，上進(jìn)的心”。學(xué)生的一些看似缺點(diǎn)的表象一下子成了優(yōu)點(diǎn)，老師的視角變了，想法也就變了，可見(jiàn)老師的觀(guān)念是極其重要的。老師遇事“三思而后行，不忙于下結論”，先了解情況，了解是解決的前提，思考就是研究！了解和思考過(guò)程蘊涵科學(xué)的探究，才能有切合實(shí)際的問(wèn)題解決的結果。所以王老師認為：“成功的關(guān)鍵不在于答案，而在于知道如何尋找答案?！睂ふ掖鸢傅囊话闼悸肥牵?
1.盡可能周全的了解情況，占有材料。
2.根據這些材料提出種種歸因假設(假說(shuō))，即初步診斷。有了診斷就可以開(kāi)藥方試試了，于是采取措施對學(xué)生及其家長(cháng)進(jìn)行干預。
3.再根據反饋的干預結果，調整假說(shuō)，調整診斷，調整藥方……如此循環(huán)，認識不斷深入，問(wèn)題也就逐步得到解決。特別值得注意的是：老師在了解情況是要習慣于了解學(xué)生的成長(cháng)史和考察家庭教育的特點(diǎn)，有利于搞清孩子問(wèn)題的真正原因。
二、教師的心理健康是教育智慧的保障
在教育學(xué)生的時(shí)候，教師自己的心理健康很重要。很多教師是這樣想事情的，剛說(shuō)過(guò)不能怎么樣，學(xué)生就公然違反，“頂風(fēng)作案”是明擺著(zhù)與老師對著(zhù)干。于是火冒三丈，處理起來(lái)“簡(jiǎn)單，粗暴”，一頓訓責，學(xué)生在高壓之下似乎也立竿見(jiàn)影?？梢哉f(shuō)這是教師在使用權力壓制學(xué)生——“拼力氣”，學(xué)生是否真的服氣很難說(shuō)。也可以說(shuō)這種教育方法是在“制造敵人”。而教師的教育智慧在很多時(shí)候體現在教師能否“化敵為友”的能力上，要做到化敵為友，教師要有科學(xué)的精神，研究的心態(tài)，前提是教師自己心理要健康。王老師說(shuō)：“人有研究的心態(tài)，他是不會(huì )向研究對象發(fā)脾氣的……恰恰相反，你得想辦法使自己的認識客觀(guān)地反映對方的現實(shí)狀況。這是科學(xué)的思維方式?！蔽蚁?，人的寬容度可以體現一個(gè)人的心理健康水平，只有心中容得下他人的人，才可以冷靜的面對意外情況，舉重若輕，把麻煩釀成快樂(lè )?？梢?jiàn)教師的心理健康有多么重要。
