為深入推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效的銜接,減緩幼升小的坡度,幫助兒童順利實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。2024年5月24日上午，云龍區學(xué)前教育第五教研片區聯(lián)合徐州新城實(shí)驗學(xué)校、孫店教育幼兒園大班家長(cháng)代表、片區園業(yè)務(wù)園長(cháng)及骨干教師相聚在孫店教育幼兒園開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)。
徐州市第一實(shí)驗幼兒園方紅娣園長(cháng)、云龍區學(xué)前教育教研員李迪迪主任共同參與了此次教研活動(dòng)。
觀(guān)摩伴隨著(zhù)清晨的陽(yáng)光，新城實(shí)驗小學(xué)教師代表、孫店教育幼兒園大班家長(cháng)、片區園骨干教師一起觀(guān)摩的晨間自主游戲。觀(guān)摩過(guò)程中陳春生園長(cháng)向專(zhuān)家、新城實(shí)驗小學(xué)張超校長(cháng)、小學(xué)教師代表、家長(cháng)代表介紹了幼兒園以?xún)和癁楸镜睦砟?，在區域活動(dòng)中創(chuàng )設開(kāi)放的環(huán)境、提供豐富的材料，幼兒在玩中學(xué)，勇于探究與嘗試。從操作、記錄中看到孩子的學(xué)習軌跡，了解幼兒園孩子是如何在情景化、游戲化的方式下學(xué)習與發(fā)展。幫助大家更直觀(guān)、深入地看到幼兒園將“幼小銜接”身心準備、生活準備、社會(huì )準備及學(xué)習準備滲透在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節的具體做法。
互動(dòng) 體驗課堂
參觀(guān)后，小學(xué)一年級教師孟夢(mèng)老師走進(jìn)大班教室，與孩子們一起進(jìn)行繪本教學(xué)《一年級，一點(diǎn)都不可怕！》巧妙的把幼兒擔心的問(wèn)題利用這個(gè)故事真實(shí)地還原了即將上小學(xué)一年級孩子的心理歷程，從抗拒、郁悶到接納、喜歡，讓孩子提前了解一年級的校園生活，快速融入小學(xué)生活，學(xué)會(huì )獨立解決問(wèn)題，解決入學(xué)的手忙腳亂，滿(mǎn)足對校園的好奇心。
案例分享
大班石悅老師分享了正在進(jìn)行的班本主題活動(dòng)案例《您好，小學(xué)》，課程從本班幼兒對小學(xué)的情緒調查開(kāi)始，通過(guò)兒童會(huì )議、參觀(guān)小學(xué)、我的時(shí)間我做主等活動(dòng)讓幼小銜接浸潤在幼兒生活的一點(diǎn)一滴中自然的過(guò)渡。將“幼小銜接”身心準備、生活準備、社會(huì )準備及學(xué)習準備滲透在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節。
研討 對話(huà)
第五片區兼職教研員王嬙主持會(huì )議，圍繞”戶(hù)外活動(dòng)中的幼小銜接“”幼兒園與小學(xué)如何做好課堂、課程銜接““特需兒童如何進(jìn)行銜接”進(jìn)行研討。
對話(huà)幼兒園教師：
以孩子的興趣為契機，通過(guò)嘗試、探索激發(fā)幼兒更多的想法，并根據孩子們的暢想去有序開(kāi)展。隨著(zhù)活動(dòng)的熱烈開(kāi)展，孩子們的想法也是越來(lái)越豐富，這些想法讓孩子們敢玩敢想，促進(jìn)孩子的協(xié)調能力、運動(dòng)技能等方面的發(fā)展。
圍繞幼兒習慣的培養、學(xué)習品質(zhì)的養成、興趣的引導等方面分享了創(chuàng )新的做法，從而實(shí)施有針對性的入學(xué)準備。
家長(cháng)提問(wèn)：
家長(cháng)代表針對幼兒進(jìn)入小學(xué)如何更好地適應人際關(guān)系提出疑問(wèn)。
對話(huà)小學(xué)教師：
一年級的第一周為適應周，通過(guò)多種方式讓孩子盡快適應小學(xué)生活，同時(shí)班主任老師也會(huì )在教室中陪伴孩子，觀(guān)察孩子，引導同伴間的交往。
在今天的入園活動(dòng)中，發(fā)現大班的小朋友在適應力、語(yǔ)言表達、遇到突發(fā)事件的解決問(wèn)題能力已經(jīng)可以適應小學(xué)生活。
對話(huà)小學(xué)：
張超校長(cháng)從學(xué)校層面的環(huán)境、生活、師資、安全、課程、評價(jià)六個(gè)方面的銜接工作進(jìn)行介紹，同時(shí)也對今天觀(guān)摩中幼兒的表現給予了肯定。
針對特需兒童的入學(xué)適應、融合教育中同伴包容，教師引導都做出答疑。
專(zhuān)家指導：
方園長(cháng)針對小學(xué)與幼兒園課堂教學(xué)中的教師教學(xué)方式，備課中不同著(zhù)重點(diǎn)，問(wèn)題呈現方法；本次教研活動(dòng)中的問(wèn)題，聚焦點(diǎn)進(jìn)行了詳細的指導。
融合教育中的幼小銜接：在生活中對可能發(fā)生的事情進(jìn)行情境演練，讓幼兒能夠第一時(shí)間找到解決方法和尋求幫助的人。幼兒園和小學(xué)教師之間進(jìn)行溝通，針對一日生活中有效的辦法進(jìn)行交流，讓孩子盡快適應小學(xué)生活。
方園長(cháng)從幼小銜接的8大能力及60個(gè)能力養成方法結合實(shí)例進(jìn)行專(zhuān)題講座，她指出其實(shí)幼兒園幼小銜接從入園就已經(jīng)開(kāi)始了，在大班的時(shí)候加重比例更集中。而這些能力是伴隨我們一生的成長(cháng)。
李迪迪主任點(diǎn)評：
自2021年國家出臺《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》，從入學(xué)準備和入學(xué)適應，進(jìn)一步強化了幼兒園與小學(xué)的雙向銜接。教師與家長(cháng)要相信，兒童是積極主動(dòng)、有能力的學(xué)習者，從幼兒園到小學(xué)是兒童生活的自然延伸，幼兒園教師用心呵護，小學(xué)教師誠心相迎，家長(cháng)真心陪伴，家、園、校三方攜手，才能真正實(shí)現雙向奔赴。同時(shí)，建議幼兒園和小學(xué)老師互相了解兩個(gè)階段兒童的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，從而使幼小銜接工作更有意義，也更將深入地開(kāi)展下去。
陳園長(cháng)活動(dòng)總結：
從幼兒園到小學(xué)，孩子們需要適應的變化是多方面的，學(xué)習內容上，孩子們將從具體生活走向抽象內容，學(xué)習方式上從游戲為主的活動(dòng)轉向以符號為媒介的學(xué)習，生活作息上，孩子也需要適應從時(shí)間寬松到相對緊湊化。要讓孩子逐步適應小學(xué)生活，我們幼兒園一直在做準備，小班中班到大班，孩子的自理能力，做計劃的能力，孩子游戲中的專(zhuān)注力，空間觀(guān)念等通過(guò)游戲的方式在培養。切實(shí)做好身心、生活、社會(huì )、學(xué)習準備，為家長(cháng)提供詳細的幼小銜接指導。我們幼兒園也要和牽手學(xué)校繼續做好教研主題活動(dòng)，開(kāi)展科學(xué)銜接的課題研討，為云龍學(xué)前高質(zhì)量發(fā)展做貢獻。
