每一個(gè)教育問(wèn)題,都是師生共同成長(cháng)的契機,原來(lái)班級管理,可以更從容、更有趣、更高效。
在我的閱讀中,已放棄了類(lèi)別體系的概念,每個(gè)故事都如同一片天光云影,映射著(zhù)教育的熱忱與智慧。片片云影閃射中,有著(zhù)內在一以貫之的教育邏輯和智慧。如果要提煉,我想應該是以下四個(gè)方面。
教育發(fā)生于日常。我們常見(jiàn)的教育是急匆匆做消防員,某個(gè)我們認為不當的行為發(fā)生后,教育跟著(zhù)形成。通過(guò)談話(huà)、與家長(cháng)交流、班級討論等方式,以期解決問(wèn)題,并植入積極的教育元素。在孫老師的工作中,教育不是某個(gè)事件發(fā)生后的實(shí)施行為,而是彌漫于師生相處的日常里。在她的故事中,開(kāi)學(xué)工作形成了“開(kāi)學(xué)禮”之教育。日常閱讀、家校聯(lián)動(dòng)以及普通生、二孩政策影響等習以為常的事情中,都生發(fā)出教育的種子。在這些過(guò)程中,并沒(méi)有學(xué)生不良行為的引發(fā),也沒(méi)有老師單方面概念的灌輸,教育就這樣自然而然地發(fā)生了,影響了學(xué)生的選擇與發(fā)展,因為如此,時(shí)時(shí)處處皆教育。
于小處做大文章。書(shū)中所敘,均是日常教育的小故事。教育敘事,我們看到比較多的是一個(gè)驚艷的瞬間,在那瞬間中,教師的智慧所引發(fā)的對學(xué)生的喚醒,無(wú)比美好。小事里是教育的大學(xué)問(wèn)。表?yè)P與懲戒,是教育常用的手段,在孫老一夕之事。在孫老師的教育小故事中,都有著(zhù)系統性的思考,更有長(cháng)期的這師那,這些工作有著(zhù)清晰的“引領(lǐng)成長(cháng)”的終極育人目標,具體開(kāi)展滲透進(jìn)言語(yǔ)、活動(dòng)及師生相處的模式,建立了一整套行之有效的長(cháng)期跟進(jìn)的行為體系。每一件小故事里,帶出的是一個(gè)領(lǐng)域的系統性教育設計。
師生是平等平和的。在所有故事的發(fā)生中,看不到教師的居高臨下,看不到學(xué)生問(wèn)題發(fā)生時(shí)教師的匆忙、猴急與主觀(guān)武斷的暴烈。一個(gè)學(xué)生的單元習作中對教師的表?yè)P,引發(fā)的是教師對學(xué)生不夠關(guān)注的自責與反思;一場(chǎng)蓄勢待發(fā)的群架中,教師首先看到的是潛藏于深處的學(xué)生的好,再予以引導。因為這樣的視角與姿態(tài),孫老師能透過(guò)學(xué)生照見(jiàn)自我,能不斷追問(wèn),我的課堂是否安全,如何做好一個(gè)靈魂有趣的教師;能敏銳捕捉學(xué)生小變化中的心結,能一視同仁、因材施教地去對待那些易被忽略、易被討厭的學(xué)生個(gè)體。在這樣的情境中,我相信我們的學(xué)生不會(huì )產(chǎn)生焦慮,不會(huì )形成相互的抵觸。班級是我的班級,我的班級是我的團。
改變是從力所能及的地方開(kāi)始的。在教育的行進(jìn)中,需要落實(shí)一項項的舉措。孫老師的舉措,都是緊貼著(zhù)學(xué)生的需求與學(xué)習日常行進(jìn),學(xué)生想做,學(xué)生能做。對女生的教育,孫老師與學(xué)生一起出爐“女神修煉攻略”,女神是女生向往的,所列八大要素著(zhù)力在身體健康、友善待人、熱愛(ài)閱讀、勤儉節約等方面,學(xué)生是能堅持做到的。在引導孩子的閱讀中,給孩子設立“閱讀銀行”,開(kāi)設“閱讀沙龍”共同分享,送出“進(jìn)步書(shū)”,開(kāi)展“好書(shū)漂流”等。最常見(jiàn)的是,在班級中,學(xué)生互為榜樣,以同伴為觀(guān)照,進(jìn)而發(fā)生改變。杜威說(shuō),教師在學(xué)校中并不是要給兒童強加某種概念,或形成某種習慣,而是作為集體的一個(gè)成員來(lái)選擇對于兒童起作用的影響,并幫助兒童對這些影響做出適當的反應。
感受還有很多,所有這些,都是教育行為之后的一種理性的分析和探討,來(lái)自教師內心深處對教育的敬畏、對孩子的熱愛(ài),以及以這樣的狀態(tài)在與孩子長(cháng)期往來(lái)中積淀的智慧。于是,才能得以洞察先機,貼近孩子,努力成就最好的教育:學(xué)生看不到教育的發(fā)生,卻實(shí)實(shí)在在地影響著(zhù)他們的心靈,幫助他們發(fā)揮了潛能。(盧梭語(yǔ))
越如此,越熱愛(ài)自己的工作,越充滿(mǎn)了對孩子的激情。師生是相互成就的。這個(gè)學(xué)期,孫亦華老師又主動(dòng)請纓,擔當班主任,在學(xué)校副校長(cháng)與班主任的雙重責任中,執著(zhù)地研究探索。
內心深處,我更愿意稱(chēng)呼孫亦華老師為亦華老師。其華灼灼,人如此,教育事業(yè)亦如此。相信,在新的行程中,亦華老師會(huì )有更多教育的天光云影,投射到更多孩子童年的心田。
撰稿人:韓真