背一篇離騷，丘壑蒼茫；誦一本詩(shī)經(jīng)，唇齒留香；看一本歷史，穿越古今；讀一本專(zhuān)著(zhù)，答疑解惑……
“欲求教書(shū)好，先做讀書(shū)人”。閱讀是教師成長(cháng)的必由之路。2024年5月23日上午，徐州市柳新實(shí)驗小學(xué)全體數學(xué)教師齊聚一堂，舉行“讀書(shū)若水，潤澤心靈”第四次教師讀書(shū)分享交流活動(dòng)，分享閱讀經(jīng)驗，提升教育智慧。在這場(chǎng)品書(shū)的“饕餮盛宴”中，老師們都已“心滿(mǎn)意足”。
今天第一位分享的是周嬌老師讀《數學(xué)課，可以這么好玩》，她重點(diǎn)分享了蘇明強教授課例中的《平行四邊形的面積》。蘇老師利用自制的可以拉動(dòng)的長(cháng)方形框架，復習了幾個(gè)圖形的四個(gè)基本要素——邊、角、周長(cháng)、面積，為后面的有序思考奠定基礎。同時(shí)，從“摔到地上”這個(gè)常見(jiàn)的生活情景，喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶，為學(xué)生從形狀和數量?jì)蓚€(gè)角度思考問(wèn)題，提供生動(dòng)形象的生活情景。
在課后習題中，蘇明強老師從二維拓展到三維，課前是長(cháng)方形變成平行四邊形，課末是長(cháng)方體變成平行六面體，旨在拓展眼神、促進(jìn)思考。這樣首位呼應的設計，不僅體現了融入數學(xué)思想的整體設計思路，而且突出了數學(xué)思考，把學(xué)生的思考引向深入，讓課堂煥發(fā)數學(xué)應有的魅力，讓數學(xué)變的好玩起來(lái)。這也是新課標中提到的“一致性”。蘇老師課不僅讓上課的學(xué)生感到好玩，也讓讀此書(shū)的老師感到“數學(xué)課，可以這么好玩”！
第二個(gè)分享的是張紅燕老師讀《聚焦課堂》，重點(diǎn)分享了《新課程理念下如何教“簡(jiǎn)便計算”》。源于自己一次作業(yè)的布置，其中有兩道是典型的可以應用運算定律或性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的習題：
2.25×6.75+6.75×1.75 33.64-(8.7+6.64)
結合學(xué)生做題情況發(fā)現：很多學(xué)生沒(méi)有想到去應用運算定律或性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。第二天依然以此組習題為內容，第二天讓同一班同學(xué)進(jìn)行第二次練習。這次在題目的要求后做了提示：能簡(jiǎn)算的請用簡(jiǎn)便方法計算。發(fā)現僅有4位學(xué)生沒(méi)有用簡(jiǎn)便計算，其余學(xué)生能在提示下努力尋找簡(jiǎn)便計算的方法。結合近期讀的《聚焦課堂》這本書(shū)，張老師提出：新課程理念下的“簡(jiǎn)便計算”怎么教？1.突出運算律產(chǎn)生的現實(shí)背景，讓學(xué)生構建運算律提供經(jīng)驗支點(diǎn)；2.經(jīng)歷運算律“抽象——應用——拓展”的過(guò)程，為學(xué)生完整認識運算律提供可能。
“教師的生命價(jià)值永遠體現在課堂上，但不能止步于課堂，功夫在課外，心中沒(méi)有課堂就失去師者的陣地，心中只有課堂就失去了課堂的源頭活水?！敝挥凶x書(shū)、思考、實(shí)踐，這樣的老師才會(huì )走得更遠、飛的更高。
都說(shuō)“良師興教”，作為教師，我們更應該與書(shū)交朋友，在讀書(shū)中汲取營(yíng)養，提升自我，以此去影響更多的學(xué)生。閱讀是美妙的，分享是快樂(lè )的。時(shí)光總是因為有閱讀相伴而變得美妙，充滿(mǎn)浪漫，讓我們與書(shū)籍為伴，做眼中有光芒，靈魂有書(shū)香的教師！
投稿人：張彭彭
