閱讀，不是一個(gè)人的獨自前行。
是交流、是分享、是碰撞，
閱讀一本書(shū)的過(guò)程，
也是一起成長(cháng)的過(guò)程。
普希金說(shuō)：“讀書(shū)是最好的學(xué)習，追隨偉大人物的思想，是最富有趣味的一門(mén)科學(xué)?！遍喿x是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路，教師的成長(cháng)需要從書(shū)籍中汲取教育智慧，反思教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量。5月17日在張老師的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了《幼兒園課程評價(jià)》第三章線(xiàn)上研討交流活動(dòng)。
首先，張老師主持活動(dòng)，大家積極簽到。
接著(zhù)，我們在張老師的帶領(lǐng)下主要圍繞著(zhù)以下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了分享與交流。
問(wèn)題一：閱讀本章節你認為的幼兒園課程方案是什么?課程方案理念的意義在于?教師對本園課程方案理念是如何理解和實(shí)踐的?更深一步探討了課程理念在實(shí)施的過(guò)程中存在跑偏的現象應如何調整。
問(wèn)題二：從本章節我們了解到幼兒園課程方案理念的評價(jià)標準分為哪幾方面？
問(wèn)題三：書(shū)中P45關(guān)于課程方案理念一致性和P51關(guān)于課程方案各級目標連續性均出現了“整體大于部分之和”的表述。請小伙伴們闡述自己的理解。
拂一縷春風(fēng)，捧一卷經(jīng)典；
浸一身書(shū)香，品教育智慧；
此次共讀活動(dòng)
激勵了教師在閱讀中尋找答案，
在交流中明晰智慧，
讓我們一起聆聽(tīng)書(shū)語(yǔ)，沐浴書(shū)香
不斷自省、成長(cháng)、突破，
展現新時(shí)代教師風(fēng)采。
編輯：王思宇
審核：馬靜
