“最是書(shū)香能致遠”，閱讀是一場(chǎng)持續不斷的心靈旅程，書(shū)中有良言，書(shū)中有方法。學(xué)書(shū)中知識，做最好的自己。銅山區張集實(shí)驗小學(xué)弘毅書(shū)院舉辦了辦公室“同讀一本書(shū)”分享活動(dòng)。本周參與分享的是來(lái)自北校前二樓東一辦的老師們，分享會(huì )上，老師們共享讀書(shū)的快樂(lè )，在學(xué)習中超越自己，啟迪智慧。
郝明老師分享：
1、理想：它是教師前進(jìn)的指引，是教育教學(xué)工作的精神動(dòng)力。擁有理想使得生活充滿(mǎn)意義，驅動(dòng)我們不斷進(jìn)步，讓生活更加豐富多彩。
2、實(shí)踐：實(shí)踐是教師成長(cháng)的重要保障。在實(shí)踐中，教師需要心理認同、心境寧靜、心態(tài)積極，并帶著(zhù)明確的目標，沿著(zhù)正確的方向行動(dòng)，這樣才能達到預期的效果。
3、閱讀：閱讀是教師獲取知識、充實(shí)自我的有效途徑。通過(guò)閱讀，教師可以汲取前人的經(jīng)驗和智慧，解決遇到的難題，加速個(gè)人的成長(cháng)。
4、寫(xiě)作：寫(xiě)作是教師提升自我、進(jìn)行理念生產(chǎn)和表達研究成果的關(guān)鍵。通過(guò)寫(xiě)作，教師可以將自己的想法和經(jīng)歷以文字的形式表達出來(lái)，從而促進(jìn)思考和研究的深入。
5、研究：教師的研究可以通過(guò)論文、課題、教育教學(xué)故事等形式展現。通過(guò)研究，教師可以不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，成為一個(gè)研究型的教師。
總之，要成為一名成長(cháng)型的教師，需要不斷地實(shí)踐、堅持和努力。通過(guò)理想、實(shí)踐、閱讀、寫(xiě)作和研究這五個(gè)方面的努力，教師可以在成長(cháng)中獲得收荻。
種靜老師分享：
1.思想上的嚴格要求與進(jìn)步：作為一名教師，應始終堅持黨的教育方針政策，熱愛(ài)教育事業(yè)，并以黨員的標準嚴格要求自己，不斷提高自己的思想覺(jué)悟、理論水平和業(yè)務(wù)能力。
2.職業(yè)操守的加強與學(xué)習：通過(guò)職業(yè)技能崗前培訓，明確教師的職業(yè)道德和職業(yè)修養，認識到“教書(shū)育人”的根本道德責任，以及教師行為的調節、指導和評價(jià)標準。
3.終身學(xué)習的理念：教師應保持一顆好學(xué)之心，踐行終身學(xué)習的理念，不斷學(xué)習新知識，以適應不斷變化的教育環(huán)境和社會(huì )需求。
4.對學(xué)生的愛(ài)心與耐心：教育是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)，教師需要對學(xué)生充滿(mǎn)無(wú)限寬容和欣賞的愛(ài)心，以情感人，以情育人。
5.生涯設計規劃：教師不應在一個(gè)圈子里長(cháng)久地、重復性地待下去，而應進(jìn)行生涯設計規劃，主動(dòng)求變，以適應社會(huì )的發(fā)展和變化。
綜上所述，做一個(gè)成長(cháng)型教師不僅需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技能，還需要保持良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，同時(shí)，要有終身學(xué)習的理念和對學(xué)生的愛(ài)心與耐心。通過(guò)不斷的自我提升和反思，教師可以更好地履行教書(shū)育人的職責，為社會(huì )培養出更多優(yōu)秀的人才。圖3
蔣婷婷老師分享：
本書(shū)是一本教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與職業(yè)規劃培訓指南。書(shū)中，托德·威特克爾博士無(wú)私地分享了他們多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗以及研究心得，繪制了要成為一名不斷精進(jìn)的成長(cháng)型教師所需的成長(cháng)地圖。以成長(cháng)型思維理論為指引，圍繞8大關(guān)鍵點(diǎn)，引導一線(xiàn)教師喚醒自主發(fā)展意識，提升自主發(fā)展能力。本書(shū)給出的所有好點(diǎn)子都將給予教師激勵和啟 發(fā)，并讓教師懂得如何為孩子和教育貢獻自己的力量。無(wú)論你是一名新教師還是老教師，你都將從這本書(shū)中得到啟發(fā)，一步一步實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
苗雪芹老師分享：
馮衛東老師說(shuō)：從一定意義上說(shuō)，教育就是讀書(shū)，讀書(shū)就是教育……教師要在讀書(shū)中生活與成長(cháng)。教師既然承擔著(zhù)“教書(shū)”的重任，就要在“書(shū)”上下功夫。多讀書(shū)是首選項也是“長(cháng)”選項。教師不讀書(shū)，很難教出愛(ài)讀書(shū)的孩子；教師讀書(shū)少，很難適應日新月異的時(shí)代變化。如馮老師所建議的：教師只有向以學(xué)為主的專(zhuān)家轉變，以走在前面的姿勢引領(lǐng)學(xué)生，才有可能在成長(cháng)的道路上走得更為平穩。教師的專(zhuān)業(yè)能力決定著(zhù)他的專(zhuān)業(yè)尊嚴，而專(zhuān)業(yè)能力很大程度上取決于從教之后的成長(cháng)方式。
多讀教材，理解教材編排思路，把握教材重難點(diǎn)，遵循教材編者意圖，運用恰當的教學(xué)方法、策略和技巧，靈活調整教學(xué)內容和進(jìn)度，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，落實(shí)好本學(xué)科教學(xué)要求。
薛衛老師分享：
身為普通教師，我們無(wú)力改變大環(huán)境，并不意味著(zhù)無(wú)所作為、隨波逐流。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要以“教人者先教己”的標準修煉自己，與同學(xué)“同學(xué)”，為“真教”而學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)、“日新又新”的學(xué)習才是走向遠方的必然選擇。何以成長(cháng)，唯有勤思?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)習和思考都是教師成長(cháng)的必選項，相比而言，馮衛東老師強調“思考引發(fā)、激發(fā)的生產(chǎn)力更大”?？梢哉f(shuō)，所有的事都可以思。教育學(xué)生時(shí)，我們常常要求他們勤于思考、審慮周密、探求真諦、把握規律，但自己卻只說(shuō)不做，或說(shuō)的多做的少，根本達不到培養學(xué)生成為“立大志、明大德、成大才、擔大任”的時(shí)代新人。
孫莉老師分享：
做一名成長(cháng)型教師需要我更深入地理解了教師的角色和責任，也需要我更加堅定地追求卓越的教學(xué)質(zhì)量。文章中我最感興趣的就是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中的油，是教育過(guò)程中的人與人、人與事的潤滑，這不禁讓我想到了一個(gè)詞“圓融”?！皥A融”這一概念象征著(zhù)教師職業(yè)生涯中的一個(gè)理想化狀態(tài)，它涵蓋了教師的專(zhuān)業(yè)技能、個(gè)人特質(zhì)以及教育智慧等多個(gè)維度。一個(gè)“圓融”的教師，不僅在教學(xué)方法和技巧方面達到了精湛的境界，而且在處理教育過(guò)程中的人際關(guān)系和教育問(wèn)題時(shí)也展現了高超的才智和包容性。他們能夠有效地引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，并能理解、接納學(xué)生之間的差異，對學(xué)生進(jìn)行充分的尊重和關(guān)懷。做一個(gè)成長(cháng)型教師需要將“圓融”的理念融入到日常教學(xué)中，幫助更多學(xué)生發(fā)現自我、實(shí)現自我。
朱信英老師分享：
《做一個(gè)成長(cháng)型教師》它是由馮衛東老師所著(zhù)，講述了他在教學(xué)生涯中的所思所感，分享了身邊許多教育人的成長(cháng)故事，將從他們身上學(xué)習到的和自己工作時(shí)領(lǐng)悟的結合起來(lái)，匯成了這本書(shū)。我從這本書(shū)中也受益匪淺。就如作者所說(shuō)的一樣，教育這條路可能不是我們大多數人的初心，但亦可能是我們的余生。在教育這條路上，我深覺(jué)缺少了像作者這樣的魄力。他說(shuō)我們要有自身定位，定位決定身位。我們不應該忽視每一點(diǎn)改變，改變一點(diǎn)點(diǎn)，就有一點(diǎn)點(diǎn)改變。我們更要注重自身的成長(cháng)，做成長(cháng)的“癮君子”，成長(cháng)并不是一件人人可為或一蹴而就的事情，我們要有意識的克制具有傷害性的癮，努力的創(chuàng )造和收獲成功。做一名成長(cháng)型的教師，我們要像柴一樣點(diǎn)燃自己，擁有一顆少隨世俗，難染塵滓的童心。
讀書(shū)，使人胸襟開(kāi)闊，志向遠大；讀書(shū)，使人提高眼界，氣度不凡；讀書(shū)，使人神清氣爽，心曠神怡。通過(guò)此次讀書(shū)活動(dòng)，教師們深受啟發(fā)，閱讀已成為教師的習慣，閱讀會(huì )時(shí)刻陪伴教師成長(cháng)，促使教師飛得更高、走得更遠。
撰稿人：郝明
審稿人：魏凱
