“志同道合者，不以山海為遠；攜手同行者，不問(wèn)城市鄉村”為進(jìn)一步推進(jìn)結對幫扶活動(dòng)的開(kāi)展，充分發(fā)揮名校、名教師的引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射作用，實(shí)現城鄉教育資源互補，增進(jìn)城鄉教師的溝通與交流，促進(jìn)鄉村教師教學(xué)水平不斷發(fā)展，2024年5月16日下午，徐州市少華街小學(xué)和徐州市柳新實(shí)驗小學(xué)開(kāi)展“攜手同行，一路生花”校際交流研討即幫扶送教活動(dòng)。
本次幫扶送教活動(dòng)分兩個(gè)環(huán)節進(jìn)行：第一個(gè)環(huán)節是展示課：二年級《認識分米和毫米》；第二個(gè)環(huán)節是主題研討：少華街老師做主題發(fā)言《讓量感在“長(cháng)度單位”認知中自然生長(cháng)》，及兩校教師的評課。
第一環(huán)節展示課。少華街小學(xué)謝瑤瑤老師執教二年級《認識分米和毫米》。教學(xué)中，謝老師創(chuàng )設了學(xué)生喜愛(ài)的“沒(méi)頭腦”“不高興”視頻故事，讓學(xué)生在故事中復習舊知，引入新知。新知的教學(xué)，謝老師打破書(shū)本順序，先學(xué)習了毫米，通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感知毫米的形成過(guò)程。分米的學(xué)習，謝老師放手讓學(xué)生自學(xué)、匯報，真正把課堂交給學(xué)生，由毫米想到與厘米之間的關(guān)系，由厘米想到與分米之間的關(guān)系，再想象分米和米之間的關(guān)系。整個(gè)教學(xué)設計考慮到“滿(mǎn)十進(jìn)一”的一致性，單元知識間的一致性，計數單位之間的一致性。整堂課，謝老師用飽滿(mǎn)的熱情、生動(dòng)的語(yǔ)言、趣味盎然的活動(dòng)形式，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在玩兒中學(xué)，生成了學(xué)生強烈的學(xué)習愿望，活躍了課堂氣氛，老師那富有生活氣息的情境創(chuàng )設，讓學(xué)生參與了知識探究，加深了學(xué)生對數學(xué)的理解。
第二環(huán)節研討。先由少華街小學(xué)謝瑤瑤老師談本節課的設計思考，再由左靜、徐碩、朱翔三位老師做主題發(fā)言《讓量感在“長(cháng)度單位”認知中自然生長(cháng)》。
首先，朱翔老師從四個(gè)方面談備課團隊如何培養學(xué)生量感。一是創(chuàng )設豐富的活動(dòng)體驗培養學(xué)生的量感；二是在練習中反思辨析，幫助學(xué)生提升量感；三是在實(shí)踐應用中幫助學(xué)生積累量感；四是讓學(xué)生在“整體視角”下學(xué)習量感。
接著(zhù)，徐碩老師從三個(gè)方面《談量感在“長(cháng)度單位”認知中自然生長(cháng)》。一是重視數學(xué)概念的理解，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；二是如何培養學(xué)生的量感。結合謝老師教學(xué)設計深入剖析量感的形成過(guò)程，可以從以下幾個(gè)方面入手：1.創(chuàng )設情境，感知量的概念；2.小組合作，操作探究，培養量感；3.充分利用教具和多媒體理解和感悟量的概念。
左靜老師從課內談到課后，重點(diǎn)從課后的綜合實(shí)踐中培養學(xué)生量感。教學(xué)本單元之后，教師要為學(xué)生量感的發(fā)展設計優(yōu)質(zhì)的數學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、探究和體驗中積累豐富的“量”的活動(dòng)經(jīng)驗，真正建立起“量”的直觀(guān)體驗。
隨后，兩校聽(tīng)課老師根據謝老師的展示課進(jìn)行評課，相互交流。
此次活動(dòng)通過(guò)示范課、微講座、互動(dòng)點(diǎn)評等環(huán)節，為教師提供相互交流的平臺，促進(jìn)了有效課堂教學(xué)，共享了優(yōu)質(zhì)教育資源，引導教師從實(shí)踐中學(xué)習，在反思中進(jìn)步，提升了教師專(zhuān)業(yè)水平，實(shí)現了城鄉教師的優(yōu)勢互補的目標。相信通過(guò)這樣的交流方式，教師們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)會(huì )更進(jìn)一步，育人情懷得以積淀和釋放。
兩校教師“攜手同行，一路生花”共譜教育的華美樂(lè )章！
供稿人：張彭彭
