為深入推進(jìn)“三新四行動(dòng)”，踐行“新兒童 新課堂”，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生素養提升，5月14日，玉潭實(shí)驗學(xué)校語(yǔ)文組舉行了“賦能‘新兒童’ 打造‘新課堂’”大單元教學(xué)主題式教研，活動(dòng)由教研組長(cháng)毛明星主持。
聚焦第三學(xué)段思辨性閱讀與表達任務(wù)群的課堂實(shí)踐，以統編五年級語(yǔ)文下冊第六單元為例，五年級組張嬙、李玉梅、何柔萱三位老師分別從目標與內容、任務(wù)與情境、作業(yè)與評價(jià)等方面分享了單元設計思路。
張嬙老師分享了“巧設大情境、海量視聽(tīng)閱讀、豐富實(shí)踐活動(dòng)”等獨具巧思的設計，通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)情境，補充大量歷史資料，采用說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、辯一辯等方式，幫助學(xué)生發(fā)現自己思維的獨特密碼。令教師們深受啟發(fā)：大單元教學(xué)目標與內容的設計要深研課標與教材，從提升學(xué)生素養出發(fā)，凝練單元教學(xué)目標，精選單元教學(xué)內容，幫助學(xué)生建立真實(shí)生活與課文內容的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內驅力。
李玉梅老師從“故事分享會(huì )、辯辯誰(shuí)的辦法好、編寫(xiě)我的探險故事”等方面分享了“情境與任務(wù)”的單元設計思路，引導學(xué)生在講故事的任務(wù)中發(fā)現講好故事的金點(diǎn)子，在辯論賽的過(guò)程中，感知文中人物解決問(wèn)題不同的思維方式，在神奇的探險之旅中嘗試遇到問(wèn)題自己獨立解決，開(kāi)展一次獨特的生命體驗，編寫(xiě)屬于自己的探險之旅。一方面用人類(lèi)寶貴的精神財富滋養學(xué)生心靈，同時(shí)在學(xué)生基于現實(shí)生活的虛擬探險故事創(chuàng )編中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力。
何柔萱老師基于“注重讀寫(xiě)能力、豐富語(yǔ)言積累、培養創(chuàng )新能力”三個(gè)方面，分享了本單元作業(yè)與評價(jià)的精心設計。特別是“大單元作業(yè)評價(jià)量表”引起了教師們的充分關(guān)注，使教師們進(jìn)一步明確了“以評促教、教學(xué)評一致性”的重要性?！皾h字我會(huì )寫(xiě)、生字我會(huì )記、我會(huì )讀我牢記、句子我會(huì )寫(xiě)、小小科普員、我的暢想發(fā)明”等作業(yè)設計，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既增強學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣和信心，又有效地引導學(xué)生掌握基礎知識，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
語(yǔ)文組教師們“單元整體設計—課堂教學(xué)研討—學(xué)生作業(yè)展示”活動(dòng)流程，體現了大單元教學(xué)主題式教研的層次性、連貫性、完整性，是集體智慧探索出的“落實(shí)新課標，賦能新兒童，打造新課堂”的有效路徑。本次“單元整體設計”主題教研，拉開(kāi)了五年級組第三學(xué)段思辨性閱讀與表達任務(wù)群課堂實(shí)踐的序幕，三位老師的精彩分享，讓老師們更加期待下周的分課時(shí)實(shí)施課堂教學(xué)展示，以及學(xué)生們精彩紛呈的大單元實(shí)踐作業(yè)展示。
不忘育人初心，傳承“兒童的語(yǔ)文”教學(xué)思想，在大單元教學(xué)的沃土引領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的言語(yǔ)實(shí)踐中體驗學(xué)習樂(lè )趣，提升語(yǔ)文素養，玉潭語(yǔ)文團隊將繼續砥志研思，篤行致新。
