步入淺夏，風(fēng)如絲，帶著(zhù)芳馨，透著(zhù)柔情。2024年5月13日，學(xué)?！傍P鳴書(shū)苑”讀書(shū)團隊開(kāi)展了以“閱讀?共享?共成長(cháng)”為主題的讀書(shū)分享活動(dòng)，潘春光校長(cháng)、李超校長(cháng)和鳳鳴書(shū)苑全體成員參與活動(dòng)，教科室孫理想主任主持分享會(huì )。
本次閱讀分享的書(shū)目是《做一個(gè)成長(cháng)型教師》，作者是江蘇省特級教師、中小學(xué)正高級教師馮衛東老師?！坝蠼虝?shū)好，先做讀書(shū)人”，讀書(shū)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。讀書(shū)是站在智者的肩膀上與靈魂對話(huà)。每一次閱讀，都是一場(chǎng)精神的邂逅；每一次閱讀，都是一種智慧的生長(cháng)；每一次閱讀，都是美好自我的遇見(jiàn)。
李壁如老師讀書(shū)分享：《做成長(cháng)的“癮”君子》
李老師認為學(xué)習、反思、行動(dòng)上癮的教師如同“癮君子”一樣，對成長(cháng)有著(zhù)無(wú)盡的追求和渴望。從學(xué)習:上癮于知識的浩渺，思考:沉醉于內心的省察，行動(dòng):執著(zhù)于實(shí)踐的攀登三個(gè)方面進(jìn)行闡釋?zhuān)處熞谧x書(shū)中生活和生長(cháng)，對課堂迷戀的教師，他們關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和情感體驗。教師在課堂教學(xué)中發(fā)現自己的不足和短板，進(jìn)而尋找改進(jìn)的方法和途徑。一次次行動(dòng)，如同一次次攀高。每一次的挑戰，都是對自己的一次拉伸，跳出自己的舒適區，來(lái)到可見(jiàn)更美風(fēng)景的拉伸區。
馬艷美老師讀書(shū)分享：《認識“開(kāi)門(mén)七件事”》
馬老師結合自己的理解對“柴米油鹽醬醋茶”開(kāi)門(mén)七件事談了自己的認識，坦率而真誠?！安瘛焙汀懊住笔巧畹谋匦杵?，同時(shí)也缺不了“油鹽醬醋茶”這些調味品。把這七件事和教育教學(xué)結合起來(lái)，打好教學(xué)基本功，提高自身素養，具備鉆研的能力，進(jìn)行深入的思考，由淺入深不斷反思，擁有謙卑的心態(tài)，不與人爭與己爭，以實(shí)現人生無(wú)限的可能。
孫德老師讀書(shū)分享：《學(xué)中思，思中學(xué)》
孫老師分享了馮衛東老師的“五字訣”，從“學(xué)”和“思”兩個(gè)方面分享一下：對于“學(xué)”，要求老師一是要放下架子，降格待己。二是要跟學(xué)生進(jìn)行“如切如磋，如琢如磨”“同學(xué)式”的心靈交流。三是要開(kāi)拓、擴展彼此的已知領(lǐng)域。對于“思”，對教育者而言，不斷地輸出思想，不斷地輸入新知，以輸出驅動(dòng)輸入，以輸入提質(zhì)輸出，這正是教育的過(guò)程，也是教學(xué)的本質(zhì)。教師要學(xué)習蜘蛛，善于為自己和學(xué)生建立知識聯(lián)結。把學(xué)習和思考結合起來(lái)，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識，否則收效甚微。學(xué)習如此，做教育也如此。
張夢(mèng)瑩老師讀書(shū)分享《成長(cháng)路漫漫》
張老師分享了馮衛東老師的“經(jīng)歷學(xué)習四字訣”，即“捂·焐·悟·晤”。對此闡述了深刻的認識，教師首先轉變觀(guān)念，打開(kāi)思維，為讓學(xué)提供適宜的土壤。其次要有智慧，要會(huì )教，把握好“教”與“不教”的尺度。最后要有時(shí)間觀(guān)念，把“有限”的時(shí)間留給高質(zhì)量的學(xué)習。張老師認為這本書(shū)對于一個(gè)剛剛參加工作并常常碰壁的新教師，猶如一顆定心丸。一方面為成長(cháng)正名，另一方面坦然接受成長(cháng)不是一蹴而就的。讀書(shū)讓自己開(kāi)“悟”：如果不踏踏實(shí)實(shí)練硬“童子功”，是站不穩講臺的。
陳雙雙老師讀書(shū)分享《遇見(jiàn)讀書(shū)——遇見(jiàn)美好》
陳老師通過(guò)讀書(shū)，并結合自己的成長(cháng)經(jīng)歷、現狀和困惑，對馮老師提出的教師成長(cháng)“五字訣”有了更加深刻的認識。陳老師認為，教師一定要多讀書(shū)，總結了六個(gè)“讀書(shū)觀(guān)”，一是讀書(shū)作用觀(guān)；二是讀書(shū)品位觀(guān)；三是讀書(shū)時(shí)空觀(guān)；四是讀書(shū)結構觀(guān)；五是讀書(shū)方法觀(guān)；六是讀書(shū)有效觀(guān)。認為自己還停留在“學(xué)、思、行”三方面，還未有多大的成就，表示以后會(huì )汲取過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗，做到知行合一，以期遇見(jiàn)最美的自己。
蔣安羽老師讀書(shū)分享《做一個(gè)成長(cháng)型教師》之感
蔣老師認為做一個(gè)成長(cháng)型教師，是我們每一位教育工作者都應該努力追求的目標。首先，成長(cháng)型教師是指不斷學(xué)習和成長(cháng)的教育工作者。其次，善于反思也是成長(cháng)型教師必備的素質(zhì)之一。第三，成長(cháng)型教師還需要具備良好的社交能力。在實(shí)際工作中，自己也開(kāi)始嘗試著(zhù)踐行這些方法。蔣老師認為這本書(shū)對自己產(chǎn)生了深遠的影響，讓自己更清晰地認識到了成長(cháng)型教師的特質(zhì)和實(shí)踐方法，并啟發(fā)自己在日常工作中要不斷提升。
李超校長(cháng)認為讀書(shū)分享是有意義的，通過(guò)讀書(shū)，學(xué)有所用，用理念和思想指導行動(dòng)很重要。告誡年輕教師：第一、要做自我成長(cháng)的“癮者”，沉下心去，積少成多；第二、要做自我成長(cháng)的思想者，做好自己的成長(cháng)規劃，對過(guò)去要記錄、總結，對現在要反思、內省，對未來(lái)要期望、行動(dòng)；第三、要做自我成長(cháng)的“自燃者”，擁有教育的熱情，積極主動(dòng)，以身作則，要傳播正能量，要激發(fā)學(xué)習的興趣，不斷創(chuàng )新教學(xué)，要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，保持清醒的頭腦，不斷學(xué)習，做科研型教師，才能遇見(jiàn)最好的自己。
潘春光校長(cháng)認為此次讀書(shū)分享是求真、求實(shí)的，達到了享受、享用的目的。并結合自己閱讀馮老師的這本書(shū)，深談了自己的感受，和大家分享、交流。潘校長(cháng)認為作者利用本用、引用、運用把這本書(shū)寫(xiě)的非常好，能夠點(diǎn)燃自己的思維。然后潘校長(cháng)從三個(gè)方面分享了自己的想法：第一、要讀什么書(shū)？選讀書(shū)籍要能促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，要能點(diǎn)燃思維，要能提高自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)點(diǎn)。做到適合自己，讀有所需。并結合自己的成長(cháng)經(jīng)歷，展示了自己的閱讀書(shū)單。第二、怎樣讀書(shū)？讀書(shū)要做到隨手記、摘抄記、堅持記、寫(xiě)中記。第三、讀書(shū)的作用和意義。讀書(shū)是基于工作，即“實(shí)本”，要從實(shí)際出發(fā)，知道自己現在在哪里？讀書(shū)是為了工作，即“需本”，從自身需要出發(fā)，知道我要到哪里去？讀書(shū)在工作中，即“能本”，從個(gè)人能力出發(fā)，知道我能到哪里去？潘校長(cháng)的分享為年輕教師的成長(cháng)指明了方向，提供了方法，明晰了路徑。
今天的分享會(huì )，讓我們看到了老師的成長(cháng)，感受到了讀書(shū)的意義。大家做到了真讀、真思、真成長(cháng)。時(shí)光漫卷書(shū)頁(yè)過(guò)，只覺(jué)芳氣滿(mǎn)閑軒。讀書(shū)是一場(chǎng)永不告別的心靈盛宴，一段永不停歇的成長(cháng)旅行。此次的教師讀書(shū)分享活動(dòng)雖已結束，但我們讀書(shū)的腳步不會(huì )止步于此。希望老師們能夠書(shū)香作伴，同時(shí)也希望以書(shū)會(huì )友，有更多熱愛(ài)讀書(shū)的小伙伴能夠一路同行！
文：孫理想
圖：教科室
審核：李超
