2024年4月28日，棠張鎮實(shí)驗小學(xué)數學(xué)教研組代表沙莉老師參加了“徐州市首屆優(yōu)秀教研組”頒獎活動(dòng)，并做了題為“在堅守本真中踐行教與研”的經(jīng)驗匯報。
  “本真”是棠小數學(xué)教研組的靈魂與主張，“本”指以人為本、以學(xué)科為本、以素養為本?！罢妗敝附萄泄ぷ饕娼?、真研、真思。教研組以“課題”這一主線(xiàn)為引領(lǐng)，以“數學(xué)閱讀”為方向，以“課堂”為主陣地研發(fā)并一步步優(yōu)化、提升我校數學(xué)閱讀課程體系，最終提高鄉村孩子的數學(xué)學(xué)習興趣，提升鄉村孩子的數學(xué)素養。沙莉老師主要圍繞課程研發(fā)的背景、課程研發(fā)的歷程、課程研發(fā)的成果三個(gè)方面進(jìn)行了匯報。
  課程研發(fā)的背景
  棠張實(shí)小地處蘇北鄉村，家長(cháng)對孩子的關(guān)注度有限，數學(xué)學(xué)習在家長(cháng)的意識里就是做題。教師對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的關(guān)注也大多集中在學(xué)生的成績(jì)上，過(guò)多的、機械的、重復的練習使學(xué)生對數學(xué)學(xué)習失去了興趣。學(xué)生缺少數學(xué)的思維訓練，對數學(xué)學(xué)習存在片面的理解?；谝陨显?，教研組開(kāi)會(huì )研究：如何提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，那就是引導學(xué)生去“閱讀”。所以確定了“數學(xué)閱讀”這一課程研發(fā)方向，開(kāi)始了閱讀課程的研發(fā)歷程。
  課程研發(fā)的歷程
  （一）以課題為引領(lǐng)研發(fā)校本教材
  課程研發(fā)從2011年就開(kāi)始了，科研和教研為一體，以課題這條主線(xiàn)引領(lǐng)著(zhù)教研組一步步研發(fā)，一步步地優(yōu)化。教研組開(kāi)會(huì )制定具體計劃和分工：根據分工，老師們先分年級對學(xué)生進(jìn)行閱讀調查，了解閱讀現狀和閱讀需求，接著(zhù)去泛讀各類(lèi)書(shū)籍，然后精選一些好的書(shū)目或其中的一些重要章節，教材初步形成電子稿后老師們先去讀，然后提出意見(jiàn)再一步步優(yōu)化改進(jìn)，最后依據不同年齡段的學(xué)生研發(fā)了低、中、高三個(gè)學(xué)段的校本閱讀教材。內容包括數學(xué)故事、數學(xué)知識、數學(xué)游戲。
  通過(guò)校本教材的研發(fā)和閱讀發(fā)現老師的數學(xué)內涵豐富了，理念更新了，學(xué)生的數學(xué)素養提升了。我們認為“數學(xué)閱讀”真的很有價(jià)值。
  （二）以課堂為主陣地開(kāi)發(fā)課內閱讀
  數學(xué)閱讀不能只局限讀課外讀物，還要注重課內閱讀，因為每一份數學(xué)材料都不只是文字與圖形的累積，這其中都包含著(zhù)數學(xué)的思考，孩子們能不能通過(guò)閱讀而將知識進(jìn)行自覺(jué)主動(dòng)的思考，能不能將所有有關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行整合，正是數學(xué)思維深度的體現，教研組開(kāi)始了以課堂為主陣地的課內閱讀研討活動(dòng)。
  雙周周三下午在錄播室進(jìn)行校級大教研，全員都要參加，主要開(kāi)展不同教學(xué)領(lǐng)域的數學(xué)閱讀課堂研討和主題研討活動(dòng)。單周周三下午在教室里舉行預約課活動(dòng)，主要是青年教師的匯報展示，其他學(xué)科的老師也可以參與，主要是讓青年教師們練練膽，促進(jìn)他們的成長(cháng)。
  課程研發(fā)的成果
  通過(guò)教、評、研一系列的教研活動(dòng)，我校還形成了一套課內閱讀形課程研發(fā)的成果。
  近十年的時(shí)間教研組在課程研發(fā)這方面取得一些成果，還開(kāi)展了一系列項目化、主題化的教研活動(dòng)。
  為了鄉村孩子的未來(lái)發(fā)展，棠小數學(xué)教研組還將沿著(zhù)數學(xué)閱讀的路徑繼續深入，在課標的引領(lǐng)下走向更深度的閱讀與教研！