為了更好地探索繪本教學(xué)的方法和策略，開(kāi)闊教師繪本教學(xué)的思路，促進(jìn)教師繪本教學(xué)能力的提升。2024年4月24至26日上午，大許鎮中心幼兒園開(kāi)展了中班組教師繪本優(yōu)秀教育活動(dòng)展示與評比。
  賽前教師們根據評比要求，精選故事，認真制作道具，積極備賽。
  代碩老師《想長(cháng)大的小熊》
  小熊被告知只有成為大熊才能當船長(cháng)，于是嘗試了各種方法想讓自己快快長(cháng)大，但都沒(méi)有成功，卻在睡了一個(gè)冬天后，它不知不覺(jué)長(cháng)大了。從小班到中班，幼兒的身心不斷在發(fā)生變化，他們對長(cháng)大的渴望正如這只“想長(cháng)大的小熊”，因此代老師設計了本次語(yǔ)言活動(dòng)，引導幼兒在觀(guān)察、猜想、傾聽(tīng)的過(guò)程中，體會(huì )小熊想長(cháng)大的心情，對自己的長(cháng)大充滿(mǎn)期待。
  張婧紋老師《博物館奇案》
  繪本《博物館奇案》情節驚險刺激，引人入勝，帶領(lǐng)大家由名畫(huà)失竊的情節導入，進(jìn)行了一場(chǎng)妙趣橫生、層層推理、抽絲剝繭、最后找到真兇的破案過(guò)程。整個(gè)活動(dòng)以繪本教學(xué)為載體，融入了時(shí)間認知、觀(guān)察比較、猜想判斷、邏輯推理等內容，既激發(fā)了幼兒的閱讀興趣、培養了幼兒的閱讀能力，又特別有助于幼兒學(xué)習品質(zhì)的培養。
  周汝珍老師《春天的電話(huà)》
  《春天的電話(huà)》是一個(gè)美麗的童話(huà)故事。它通過(guò)小動(dòng)物相互打電話(huà)，描繪了一幅幅具有春天氣息的美麗畫(huà)面，體現出小動(dòng)物之間相互關(guān)心，分享快樂(lè )的情感。故事語(yǔ)言樸實(shí)、結構簡(jiǎn)單，留給幼兒極大的想象講述的空間。無(wú)論是故事中描述的每個(gè)情節，還是透過(guò)故事流露出的美好情感，都具有較強的審美價(jià)值。通過(guò)這個(gè)繪本故事既能激發(fā)幼兒觀(guān)察春天變化的興趣，又能通過(guò)學(xué)習打電話(huà)的形式鍛煉幼兒的表達能力。
  張秋慧老師《綠綿羊在哪里？》
  這本書(shū)可以讓孩子們在充分享受閱讀樂(lè )趣的同時(shí)，初步涉及顏色認知、對比概念、益智游戲等內容，積累常用的正反義詞，韻律十足的文字促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展，讓他們在閱讀的過(guò)程中逐漸培養耐心，形成樂(lè )觀(guān)和自信的生活態(tài)度。
  杜夢(mèng)珂老師《沒(méi)有耳朵的兔子》
  故事圍繞著(zhù)一個(gè)沒(méi)有耳朵的兔子展開(kāi)，它與其他兔子一樣，有著(zhù)相同的身體結構和外貌，唯一的區別就是沒(méi)有了耳朵。起初，沒(méi)有耳朵的兔子因為不同于他人而感到自卑和孤獨，但是它并沒(méi)有放棄，而是努力地向其他動(dòng)物學(xué)習和交流。它學(xué)會(huì )了用眼睛看和嘴巴說(shuō)話(huà)，它學(xué)會(huì )了通過(guò)觸摸和感覺(jué)來(lái)感受世界。雖然沒(méi)有耳朵的兔子遇到了很多困難和挫折，但是它從不氣餒，始終保持著(zhù)積極向上的態(tài)度。
  吳昊老師《咕嘰咕嘰》
  《咕嘰咕嘰》是一個(gè)關(guān)于愛(ài)、包容和自我探索的故事。希望孩子們能學(xué)習包容不同的人與事物，以更寬廣的心胸去看待世界，因為每一個(gè)生命的誕生都是一種奇跡，都值得我們尊重。
  耿琳琳老師《噓，我們有個(gè)計劃》
  故事講述了四個(gè)獵人與美麗的小鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事。繪本文字極其簡(jiǎn)約，但細節特別多，需要仔細觀(guān)察才能品味作者的用心。從動(dòng)作、語(yǔ)言等方面來(lái)看，小獵人與其他三位獵人反差明顯，非常有自己的特點(diǎn)。正因為小獵人多次的“搗亂”，三位“有計劃”的獵人始終無(wú)法實(shí)現計劃。在小朋友眼里，故事中重復出現的“我們有個(gè)計劃”就變得非?？蓯?ài)又好笑。
  張會(huì )云老師《小豬變形記》
  這個(gè)故事向我們講述了一只小豬通過(guò)各種辦法模仿其他動(dòng)物的生活卻屢屢失敗后發(fā)現，做豬最快樂(lè )的道理。利用了一種奇妙的方式為我們展示了一只小豬“認識他人、認識自我、做自己最快樂(lè )”的思想歷程，顯得特別的幽默和輕松。
  范楚楚老師《青蛙小弟睡午覺(jué)》
  這是一本讓人很緊張的故事書(shū)，睡著(zhù)了的青蛙小弟差點(diǎn)就被吃掉，各種看起來(lái)那么兇猛的動(dòng)物爬上他睡覺(jué)的樹(shù)枝看著(zhù)他流口水想要一口把他吃掉，可我們的青蛙小弟就是這么好運，在不知不覺(jué)中躲掉了許多災難，醒來(lái)時(shí)還迎來(lái)了一場(chǎng)盼望許久的雨。在閱讀中，孩子們對大自然中的生物鏈有了初步認識與了解，從而也增進(jìn)孩子們對大自然、生態(tài)平衡、保護環(huán)境等方面的興趣和探究欲望。
  曹蒙蒙老師《我是霸王龍》
  《我是霸王龍》不僅僅是一個(gè)溫暖的故事，更是一把通向心靈歸處的鑰匙。面對身受重傷，眼睛看不到的霸王龍，小翼龍經(jīng)過(guò)一番掙扎還是決定按照媽媽的話(huà)，留下來(lái)照顧它，一段跨越強與弱的友情就此拉開(kāi)……
即便世間險惡，但好“龍”真的有好報。善良是最好的家教！善良終會(huì )變成明月清風(fēng)滋養孩子的品性，抵擋世俗的險惡！
   “教為引，研為路，思為橋，踐為證?！北敬位顒?dòng)為老師們搭建了一個(gè)展示自我風(fēng)采、相互交流學(xué)習的平臺。我們將用更加專(zhuān)業(yè)的理念，引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，不斷提升我園的保教質(zhì)量。相信老師們在以后的實(shí)踐中定能孜孜不倦，不斷提升自我，一路生花！