劉璐老師作為讀書(shū)小組代表做讀書(shū)沙龍活動(dòng)主題分享。劉老師表示，今天的讀書(shū)活動(dòng)主要圍繞《教師要懂的心理學(xué)》第四章“教師應知的心里韌性培養”展開(kāi)交流，指出讀一本好書(shū)，就讓自己遇到一個(gè)良師益友，并號召大家行動(dòng)起來(lái)，熱愛(ài)閱讀，廣泛閱讀，沉浸閱讀。隨著(zhù)我國經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展，人們對教育的期望越來(lái)越高，而教師面臨的壓力隨之越來(lái)越大，在高壓力下，部分教師非常焦慮，又不知如何恰當應對，從而導致工作倦怠。今天我們在此圍繞教師的心理韌性進(jìn)行探討，暢所欲言。
與會(huì )教師圍繞教師心理韌性初探、城市教師心理韌性特征與提升策略、農村教師心理韌性特征與提升測試這三節內容進(jìn)行了深度對話(huà)，并結合閱讀中的收獲與感受進(jìn)行交流，分享閱讀趣事、暢談讀書(shū)感悟。
張翔宇老師率先分享自己對“教師心理韌性初探”這一節內容的看法。張老師對心理韌性這個(gè)名詞進(jìn)行了細致的講解，心理韌性也被稱(chēng)為“心理彈性”“抗逆力”“復原力”，指的是經(jīng)歷逆境的個(gè)體其身心沒(méi)有受到嚴重損傷反而愈挫彌堅的現象。并提出教師心理韌性的危險性因素包括個(gè)體和環(huán)境兩個(gè)層面，保護性因素包括內部保護和外部保護。同時(shí)張老師也對于心理韌性給出了自己的對策和建議。他認為根據心理韌性發(fā)展情況可以將教師分為三種類(lèi)型：應戰者、適應者和觀(guān)望者。也號召我們教師應該盡力讓自己成為應戰者教師，至少要成為適應者教師，不能讓自己淪落為觀(guān)望者教師。對于應戰者教師，張老師也給出了具體的含義，是對于教育工作始終充滿(mǎn)熱情與斗志，總是以積極的態(tài)度應對壓力與挑戰，相信自己可以調動(dòng)各種資源來(lái)解決面臨的難題，同時(shí)個(gè)人也收獲成長(cháng)。張老師的精彩演繹讓閱讀生動(dòng)起來(lái)，贏(yíng)得了現場(chǎng)教師的陣陣掌聲。
