為促進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，本著(zhù)“相互學(xué)習、相互促進(jìn)”的教學(xué)理念， 3月28日上午，大許實(shí)驗小學(xué)開(kāi)展了一場(chǎng)精彩的數學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)，數學(xué)組全體老師參加了本次教研活動(dòng)。
五年級朱璐老師執教《解決問(wèn)題的策略---轉化》一課，引導學(xué)生把一個(gè)數學(xué)問(wèn)題變更為一類(lèi)已經(jīng)解決或比較容易解決的問(wèn)題，從而使原問(wèn)題得以解決。學(xué)生在明白轉化的實(shí)質(zhì)是化復雜為簡(jiǎn)單、轉未知為已知之后，就是如何具體使用轉化的策略解決問(wèn)題。在使用轉化策略時(shí)，朱老師針對每一個(gè)具體問(wèn)題如何實(shí)行轉化,讓學(xué)生體驗轉化策略方法的多樣性。
六年級翁穎老師執教的《確定位置》，讓學(xué)生在現實(shí)情境中認識北偏東、南偏西等詞語(yǔ)的含義。翁教師在整個(gè)新授過(guò)程都是在起引導的作用，學(xué)生通過(guò)認知沖突，一步步的發(fā)現準確定位需要這樣的幾個(gè)部分：觀(guān)測點(diǎn)、方向、角度、距離。教師并沒(méi)有采取告知的方式，而是通過(guò)探險的情境激發(fā)了學(xué)生對知識的渴求。整個(gè)過(guò)程學(xué)生主動(dòng)參與，一步步的思維完善為整個(gè)新授過(guò)程增光添彩。
況暢老師執教的是六年級下冊《正比例的意義》。況老師首先引導學(xué)生從表格中去發(fā)現時(shí)間和路程兩種量的變化情況，在變化中發(fā)現：路程是隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化，弄清楚什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量，同時(shí)引導學(xué)生初步感知正比例的兩種量的變化方向。整堂課遵循教師為主導，學(xué)生為主體的指導思想，通過(guò)自主探究、合作學(xué)習等方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中歸納正比例的特征。
課后，全體數學(xué)老師針對三節課開(kāi)展了評課、交流活動(dòng)。首先，幾位執教老師分別對自己課的內容及結構設計做出簡(jiǎn)短的介紹。接著(zhù)，同年級組教師對課堂中值得借鑒的地方和不足之處進(jìn)行探討。教師們各抒己見(jiàn)，達到了交流教學(xué)經(jīng)驗、切磋教藝的目的。
微光簇擁成炬，溪流匯聚成海。半天的活動(dòng)內容豐富，形式多樣，無(wú)論是扎實(shí)的課堂教學(xué)、還是師生間互動(dòng)學(xué)習都實(shí)用精彩，讓人感覺(jué)意猶未盡。愿我們在每一次教研活動(dòng)中提升專(zhuān)業(yè)素養，成為更好的自己！
撰稿：羅姝琴
