幼兒園課程審議是幼兒園課程管理的重要手段之一，對于“春天”這個(gè)主題，老師們在摸索中積累了不同階段主題審議的方式、內容、要素，梳理實(shí)踐經(jīng)驗，為了有效推進(jìn)課程實(shí)施，提升教師課程反思和評價(jià)能力，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展，2024年3月26日中午，大許鎮太山幼兒園開(kāi)展了4月份以“春天”為主題的課程審議活動(dòng)”。
  各年級組教師圍繞春天主題的目標和路徑圖以及評價(jià)方式進(jìn)行了審議。
  春天萬(wàn)物復蘇，充滿(mǎn)了生命力。小班幼兒主要是通過(guò)直觀(guān)的感受，去與春天進(jìn)行”互動(dòng)“玩耍，幼兒在真實(shí)生動(dòng)的情境中獲得發(fā)展。小班組圍繞主題《春天來(lái)了》，根據班級孩子興趣點(diǎn)和已有經(jīng)驗，進(jìn)行切入。例如：小班組以春天里的“種子”作為切入口，帶領(lǐng)孩子一起種下一粒種子，照顧一粒種子，等待一粒種子中感受春天的生命力。
  春天是萬(wàn)物生長(cháng)的季節，孩子在探索春天的過(guò)程中，了解春天，相對小班的主題活動(dòng)來(lái)說(shuō)，有了更深入的探究過(guò)程。中班組《尋找春天》，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，探尋春天生機變化的秘密，以促進(jìn)幼兒獲取關(guān)于春天的新認知，激發(fā)對大自然和生活的熱愛(ài)。
  在大班孩子心中，春天是一個(gè)個(gè)夢(mèng)境、是一個(gè)個(gè)問(wèn)號，春天是歌唱、是游玩、是游戲……大班組《探秘春天》主題，以項目活動(dòng)等為載體，引導幼兒尋找生活的美好與熱愛(ài)，用大自然的日記本，記錄每一個(gè)春天的故事。大班組利用家長(cháng)資源，共赴這場(chǎng)春天的約會(huì )。
  老師們站在兒童立場(chǎng)對同一主題下不同年齡段的主題目標定位進(jìn)行探討，進(jìn)一步為后續年級組深入開(kāi)展春天主題厘清了螺旋上升的經(jīng)驗脈絡(luò )。
  每一次主題審議研修都是一場(chǎng)與兒童深度對話(huà)與教材深度對話(huà)與園本深度對話(huà)的旅行中我們都能收獲不一樣的風(fēng)景，而風(fēng)景一直就在路上……一樣的春天，不一樣的“綻放”，從兒童經(jīng)驗出發(fā)，一起向外發(fā)現自然，向內創(chuàng )造自然，讓我們的老師更加“智慧內生”，讓孩子們的生活更加多姿多彩!