“欲求教書(shū)好，先做讀書(shū)人”，讀書(shū)是促進(jìn)教師成長(cháng)的重要途徑，教師的精神成長(cháng)，需要高品位閱讀的滋養；教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，需要經(jīng)典專(zhuān)著(zhù)的引領(lǐng)。2024年3月21日下午柳新實(shí)驗小學(xué)數學(xué)組在三樓錄播室圍繞“聚焦課堂教學(xué)”為主題開(kāi)展了教師讀書(shū)交流活動(dòng)。張彭彭校長(cháng)和全體數學(xué)教師參加了此次活動(dòng)。
  首先進(jìn)行分享的是周頌老師。她分別從“教學(xué)內容解讀:厘清知識內在的學(xué)習價(jià)值，制定豐富多元的教學(xué)目標”、“實(shí)踐活動(dòng)思辨：全過(guò)程關(guān)注學(xué)習進(jìn)程，及時(shí)把握活動(dòng)中出現的問(wèn)題，調整學(xué)習導引策略”、“教學(xué)經(jīng)驗內化：針對實(shí)踐回顧反思，在成功與失敗的分析中，實(shí)現教師實(shí)踐性知識的生長(cháng)”這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分享自己的收獲和感悟。她希望，通過(guò)讀書(shū)和學(xué)習，更多的教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎上，積極進(jìn)行教學(xué)思考，真正實(shí)現“思”中明，“思”中得，“思”中成。
  接下來(lái)進(jìn)行分享的是李子唯老師。她從教學(xué)中遇到的核心問(wèn)題出發(fā)，從教學(xué)角度進(jìn)行分析，如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程和認知方式，沒(méi)有多種觀(guān)點(diǎn)的碰撞、論證和比較，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng )新思維就不可能培養的起來(lái)。所以，不僅要重結論，更要重過(guò)程?；诖?，新課程把過(guò)程與方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出過(guò)程與方法的地位。
  最后，張彭彭校長(cháng)基于此次的活動(dòng)進(jìn)行了總結：教學(xué)思考在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起到了重要的作用，當然并不僅僅是教師產(chǎn)生了一定的思維沖動(dòng)，還在于通過(guò)“物化”的行動(dòng)，加深對實(shí)踐經(jīng)驗的感受與體悟，繼而內化為自身素養。
  岸芷汀蘭終有韻，書(shū)香四溢心悠遠。此次讀書(shū)交流活動(dòng)是一次好書(shū)的分享，更是一場(chǎng)思想的碰撞。教師們在讀書(shū)中體驗快樂(lè )，在交流中提升自我，成就了教師職業(yè)的幸福感。蹉跎莫遣韶光老，人生唯有讀書(shū)好。讀過(guò)的那本書(shū)里，每一頁(yè)都是成長(cháng)的刻度，讓我們以書(shū)香浸潤師心，積蓄力量行長(cháng)遠的教育之路。