“歲月是個(gè)撕書(shū)人，把故事章節塞入每一扇窗戶(hù)，開(kāi)幾朵微笑，流幾滴眼淚，浮世如倒影?！闭驹跉q月的青石板路，看時(shí)光一寸一寸地消逝，在每一個(gè)靜靜的瞬間，我的思緒都萬(wàn)般流轉：2023年，我堅持了什么？我收獲了什么？2023年，在躺平和內卷之間，我選擇了在讀書(shū)中思考，在思考中繼續前行。
無(wú)數個(gè)寧靜的夜晚，當我把幼小的孩子哄睡之后，再捧起一本本書(shū)，有新買(mǎi)的書(shū)，如管建剛老師的《家常課十問(wèn)》《兒童作文與實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》《一線(xiàn)帶班》《家常課十講》，有李鎮西老師的《為了更好的教育》《愛(ài)心與教育》，也有李懷源老師的《兒童閱讀的力量》《小學(xué)讀整本書(shū)教學(xué)實(shí)施方略》，更多的是重讀經(jīng)典，薛瑞萍老師的《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》《我們的班級日志》(1-6)，于永正老師教育文集系列，朱永新教授的新教育系列叢書(shū)等等，重溫經(jīng)典，猶如老友重逢，把酒言歡，讀你千遍也不厭。
一、與你相約，情有“讀”衷——《我們的班級日志》系列叢書(shū)
她是有“文字般若”的，有光輝，有穿透力，你讀她的文字會(huì )被點(diǎn)燃，被喚醒，明白真正的語(yǔ)文之美。在教育文字中，好看好讀的文字實(shí)在不多。她的幾本書(shū)廣為流傳，并不是商業(yè)推廣的成功，而是文字本身的力量。
——親近母語(yǔ) 徐冬梅
這里的她是薛瑞萍老師。薛老師是安徽一名扎根在教學(xué)一線(xiàn)的語(yǔ)文老師，是一名真正的“草根名師”。她的書(shū)和一般的教育名著(zhù)所不同的是很少有枯燥難懂的理論，全部是教育第一線(xiàn)的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的教育故事，瑣碎中書(shū)寫(xiě)著(zhù)堅持。她的這套《我們的班級日志》（1-6）在五年前我就曾經(jīng)拜讀過(guò)，也曾深受啟發(fā)，追隨著(zhù)一段時(shí)間后就束之高閣了。
今年我新接手了一個(gè)二年級，也許是半路接班，總感覺(jué)不順手，再加上常期教高年級，乍到低年級，更是萬(wàn)分不適應。只感覺(jué)孩子每天上課都很茫然，睜著(zhù)一雙雙無(wú)知的眼睛看著(zhù)我，說(shuō)啥都不懂，一節課有十來(lái)個(gè)孩子連生字都認不會(huì )，寫(xiě)話(huà)更是費勁，連寫(xiě)一句話(huà)都寫(xiě)不通。上課一問(wèn)三不知，只有零星幾只小手能悄悄地舉起。開(kāi)始我總能心平氣和，可上著(zhù)上著(zhù)就開(kāi)始崩潰，也開(kāi)始吼他們，結果導致學(xué)生更加沉默，整個(gè)課堂一片死水。
怎么辦？還是到書(shū)中找尋答案吧，當我把目光投向書(shū)柜時(shí)，一眼就看到了薛老師的這套書(shū)，我開(kāi)始從第一本日志《心平心和的一年級》讀起，這六本書(shū)我邊讀邊記，一個(gè)月就讀完了，然后我又把圈畫(huà)的好的做法再次揣摩細品，哪些可以借鑒，哪些可以遷移，哪些可以模仿，我努力地先從改變自己開(kāi)始。
薛老師認為：定能生慧，靜納百川。愛(ài)吵愛(ài)鬧，意味著(zhù)心門(mén)閉塞。他的眼里只看見(jiàn)自己，他的耳朵只聽(tīng)見(jiàn)自己。這樣的一個(gè)人，怎么可能從生活，從書(shū)本有所吸納和汲??？以靜傳達靜，以靜滋養靜，盡量平和地與孩子說(shuō)話(huà)。
于是，當別人總是戴著(zhù)擴音器上課時(shí)，我就不用，我也改變了以前的大嗓門(mén)，就輕輕地說(shuō)話(huà)。我發(fā)現，老師聲音越輕，學(xué)生聽(tīng)得越認真，越專(zhuān)注。與其用“河東獅吼”，來(lái)鎮壓學(xué)生的“反叛”，還不如心平氣和地以靜制靜。所以現在，面對學(xué)生的吵鬧時(shí)，我不再大吼，而是嚴肅地看著(zhù)他們，再看著(zhù)他們，他們立刻就變成安靜下來(lái)。所以，老師心平氣和了，孩子自然平心靜氣了。只有用欣賞的眼光來(lái)看孩子，我們的心才會(huì )平和下來(lái)，我們的聲音也才會(huì )動(dòng)聽(tīng)起來(lái)。孩子們眼中的老師，才會(huì )是溫柔的。
漸漸地，因為我的改變，孩子們也在改變著(zhù)。寫(xiě)字時(shí)，他們學(xué)會(huì )了觀(guān)察每一筆的位置，字越寫(xiě)越漂亮。讀書(shū)時(shí)，他們能夠聲音響亮，感情到位。寫(xiě)話(huà)時(shí)，不再是擠牙膏似的一個(gè)字一個(gè)字的往外蹦，而是能把學(xué)過(guò)的句子拿為己用。閱讀時(shí)，能夠沉下心來(lái)，并能講給老師聽(tīng)了。課堂上的他們再也不是呆滯的，木訥的，而是靈動(dòng)的，神采飛揚的。真好！
二、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，“讀”具慧眼——《于永正教育文集》系列叢書(shū)
他的課能令我的心安靜下來(lái)，讓我贊嘆再三。在漫不經(jīng)心處，我看出他的一片匠心；在大開(kāi)大合的格局中，有溫婉的細膩讓人感動(dòng)；在平實(shí)的對話(huà)里，有一種成色素樸的隨喜之音。
——著(zhù)名特級教師 王崧舟
這里的他是于永正老師。于老師的書(shū)中沒(méi)有堅硬生澀的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，讀起來(lái)不但好懂，而且讓我們感同身受，猶如一位長(cháng)者站在我們面前娓娓講述著(zhù)他的教育理念，他的教育故事，他的教育情懷。
這一年，我重點(diǎn)品讀了《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》。于老師認為教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單。教學(xué)時(shí)，一只眼睛盯著(zhù)“語(yǔ)文”，一只眼睛盯著(zhù)“人”，這才叫完整的語(yǔ)文教學(xué)。于老師的課堂是有情有趣的。在他的課堂上，學(xué)生沒(méi)有緊張感，更沒(méi)有恐懼感。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，有滋有味地寫(xiě)字，有滋有味地朗讀，有滋有味地表演，有滋有味地寫(xiě)作。
于老師近四十年教學(xué)積淀的“五重教學(xué)法”更是給我深刻的啟迪。我深深地感受了語(yǔ)文課堂應該是安靜的，樸素的，真實(shí)的。所以現在的課堂我主動(dòng)退居幕后，把學(xué)生放在最中央，學(xué)生才是課堂的主載，我不用個(gè)人的分析代替學(xué)生的思考，不用教師的強勢取代學(xué)生的弱勢環(huán)節，不用在課堂里著(zhù)急如何出彩，如何生動(dòng)，而是沉下心來(lái)讓學(xué)生讀書(shū)，讀進(jìn)去，講出來(lái)。由教材的一篇課文延伸到課外的一本本書(shū)籍，延伸到無(wú)限廣闊的世界。堅持讓學(xué)生寫(xiě)日記，寫(xiě)“每日素材”，寫(xiě)班級故事，真正做到讀與寫(xiě)的結合。我不再追求簡(jiǎn)單的課堂的熱鬧，不再瑣碎的講解，更追求真實(shí)的課堂，把學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程進(jìn)一步放大和凸現，讓學(xué)生的思考在場(chǎng)。
感謝于老師，引領(lǐng)我在專(zhuān)業(yè)道路上有長(cháng)足的進(jìn)步，讓我明白了語(yǔ)文課堂要讓文字活起來(lái)，讓思想動(dòng)起來(lái)，讓課堂真起來(lái)，要沉下來(lái)等積淀，等風(fēng)來(lái)，定會(huì )有一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)。
三、同讀共寫(xiě)，“讀”領(lǐng)風(fēng)騷——新教育系列叢書(shū)
他，是新教育實(shí)驗的發(fā)起者。他認為新教育要做的，就是給教師和學(xué)生一種幸福完整的教育生活，一個(gè)開(kāi)闊無(wú)垠的精神視野。
這里的他是朱永新教授。
新教育實(shí)驗是中國規模最大的草根教育行動(dòng)。新教育，意味著(zhù)一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩(shī)意，一項教育行動(dòng)。自從接識了新教育，我就為之深深著(zhù)迷，反復閱讀了一些新教育實(shí)驗的理念與創(chuàng )新實(shí)踐，內心充溢的是深深地感動(dòng)，感動(dòng)于無(wú)數教師們因為邂逅“新教育”而成為了更美好的自己，感動(dòng)于學(xué)生因為有了“新教育”而過(guò)得更幸?？鞓?lè )，感動(dòng)于學(xué)校因為踐行“新教育”而呈現出蓬勃的生命樣態(tài)；更感謝無(wú)數新教育人數年來(lái)辛勤的探索、不懈的努力，是他們敢人為先的勇氣與決心創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)“生命的傳奇”，讓我們可以有拿得來(lái)的經(jīng)驗學(xué)習。
作為新教育資深擁戴者的我，可以做些什么呢？我緊跟新教育的腳步開(kāi)展了“晨誦、午讀、暮省及整本書(shū)閱讀”的行動(dòng)，把閱讀的種子播向學(xué)生的心田。
每天早讀課，來(lái)到教室，我深情地對孩子們說(shuō)：“和煦的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了教室，新的一天又來(lái)了，小朋友們，露出你們燦爛的笑臉，讓我們一起用最美妙最動(dòng)聽(tīng)的聲間來(lái)開(kāi)啟一天的朗誦之旅吧！”于是，清脆而又甜美的童聲響了起來(lái)，先是男女互讀，分組讀，賽讀，各種形式的讀，因為形式有趣，孩子們臉上的笑容都燦爛極了，還有的加上動(dòng)作，表情。明媚的陽(yáng)光透過(guò)窗子鋪灑而來(lái)，像絲綢一樣的陽(yáng)光，穿越晨曦，以清激動(dòng)人的光線(xiàn)，彌漫開(kāi)來(lái)，斜斜地照在孩子們的身上，因為有了美妙的朗誦，孩子們如天使一般，可愛(ài)極了。每天早晨因晨誦而美好！
每天中午是我和孩子們雷打不動(dòng)的讀書(shū)時(shí)間，一年級時(shí)我給孩子們讀完了《綠野仙蹤》、《木偶奇遇記》、《一年級的小豆豆》等幾本書(shū)，孩子們的熱情被點(diǎn)染了，二年級之后孩子就可以自主閱讀，到了高年級我們更是漫步于名著(zhù)花園中流連忘返。因為師生共讀，我變得更加心平氣和，孩子們的內心變得更柔軟，更善良，也更優(yōu)秀。
晚上，孩子們寫(xiě)他們的故事，我也寫(xiě)我的故事，我寫(xiě)班級趣事，記生活點(diǎn)滴，給家長(cháng)寫(xiě)信，也為自己記錄，記錄課堂，記錄成長(cháng)，只為留下美麗的痕跡。
“心為火種，生生不息?！毙滦碌?024年，我愿繼續做一粒種子，一粒閱讀的種子，一粒寫(xiě)作的種子，一粒研究的種子，把這一粒粒種子播撒到師生心間，播撒到校園的每一個(gè)角落。相信種子，相信歲月，相信“相信”的力量，我堅信，只要飽蘸專(zhuān)業(yè)、智慧和熱愛(ài)的筆墨，就一定能抒寫(xiě)教育的神奇。
