區域環(huán)境作為幼兒自主游戲與學(xué)習的空間依托,具有顯著(zhù)的游戲性特征,在尊重孩子的成長(cháng)規律，滿(mǎn)足孩子游戲需求的基礎上，為孩子帶來(lái)興趣感、自主感和成功感，最大可能的為孩子提供發(fā)展的機會(huì )。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》精神，推動(dòng)幼兒園區域活動(dòng)的深入開(kāi)展，提高教師在環(huán)境創(chuàng )設、材料投放等方面的能力，讓幼兒在區域游戲中健康、快樂(lè )地成長(cháng)，2024年3月14日，團結幼兒園開(kāi)展了基于兒童本位的區域空間規劃和材料投放研討活動(dòng)。
  讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，周三早上在徐院長(cháng)的帶領(lǐng)下，年級組長(cháng)、備課組長(cháng)們沉浸到班級，開(kāi)展了全園的班級環(huán)境觀(guān)摩，各班教師分別對本班的區域主題環(huán)境、區域規劃、材料投放、游戲價(jià)值等進(jìn)行了具體的講解。老師們對標評估指南，認真討論各班的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(cháng)補短，博采眾長(cháng)，針對具體問(wèn)題具體分析，現場(chǎng)提出了相關(guān)可實(shí)行的策略。
  觀(guān)而不思則怠，學(xué)而不研則淺。沙主任將觀(guān)摩中拍攝的區域照片和老師們一同交流，教師們將自己的所思、所惑積極地提出來(lái)，大家展開(kāi)了激烈的討論：我們何時(shí)需要調整區域環(huán)境和游戲材料？調整的依據是什么？區域空間的布局一定要設置為圍合、半圍合、封閉式的狀態(tài)嗎？材料投放如何支持幼兒學(xué)習的持續性發(fā)展？
  沙主任以點(diǎn)及面請老師們分三組針對班級簽到處的規劃與設置開(kāi)展頭腦風(fēng)暴。大家結合所思所想，各抒己見(jiàn)，對班級簽到區設置的優(yōu)勢和不足提出了具體的改進(jìn)思路。沙主任指出教育行為的背后都堅持一個(gè)原則——以?xún)和癁楸疚?，真正地從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣、需要出發(fā)，為幼兒創(chuàng )設適宜的、豐富的環(huán)境。
  徐園長(cháng)肯定了老師們的想法并以大一班為例復盤(pán)老師的做法：尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以幼兒的實(shí)際需求為依據，設置各活動(dòng)區域，為幼兒提供系統、適宜的區域材料，使幼兒擁有更加自由、自主、創(chuàng )造、愉悅的活動(dòng)空間，讓幼兒在自主體驗中快樂(lè )成長(cháng)。
  立足兒童本位，以初心勾勒，用匠心施彩。本次區域觀(guān)摩研討活動(dòng)，為老師們提供了一個(gè)相互學(xué)習交流、資源共享、共同進(jìn)步的平臺，有效促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。接下來(lái)，教師們將在區域活動(dòng)的實(shí)踐中，從細節入手，勇于創(chuàng )新，持續探索，讓孩子在區域游戲里創(chuàng )造著(zhù)、體驗著(zhù)、幸福著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)！