近期，銅山區長(cháng)安路小學(xué)“長(cháng)安書(shū)苑”舉行第七十七次讀書(shū)分享活動(dòng)，本次活動(dòng)由數學(xué)老師丁琪分享。她分享的書(shū)籍是張宏偉的《全景式教學(xué)：一樣得數學(xué)，不一樣的教學(xué)》。
《全景式教學(xué)：一樣得數學(xué)，不一樣的教學(xué)》基于國家課程標準，致力于建設更為鮮活、有趣，指向全人的數學(xué)教育。全書(shū)精選22個(gè)精彩的全景式數學(xué)教育案例，帶來(lái)讓人耳目一新的數學(xué)世界。這22個(gè)典型課例，分為“浪漫學(xué)習”“精確學(xué)習”“綜合學(xué)習”三部分，具體呈現了順應學(xué)生認知規律的數學(xué)學(xué)與教的過(guò)程。這些內容立足培養數學(xué)課程核心素養，教師教得酣暢淋漓，學(xué)生學(xué)得熱火朝天，呈現出引人入勝的課堂現場(chǎng)。
全景式數學(xué)教育，不僅是一種全新的數學(xué)創(chuàng )意課程體系，也不僅是一種理解課程與教學(xué)的新視角,更是一種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的操作性體系,是一種促進(jìn)教師思維轉變的哲思性載體,全景式數學(xué)最大程度地實(shí)現學(xué)生的自成長(cháng)，從馭人之術(shù)到成人之美一一美在成全。
丁老師講到，教師在教每一項內容時(shí)都要追問(wèn)自己：它培養學(xué)生數學(xué)思考的課程價(jià)值到底是什么？它能給孩子們的思考力帶來(lái)哪些增量？每上完一節課都要反思：我是否始終關(guān)注了學(xué)生如何去思考？我是否在盡力引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何去思考？我有多少時(shí)間和精力是用在數學(xué)思考力的培養上的？
當思考變?yōu)樾袆?dòng)，行動(dòng)與思考深深地碰撞，思想便誕生了：全景式數學(xué)教育。全景式數學(xué)教育涵蓋了十個(gè)方面的內容：結構、內容、現實(shí)、歷史文化、方式、思維、目標和評價(jià)、課型和課堂結構。通過(guò)這樣不斷將學(xué)習的重心從數學(xué)知識技能的獲取，轉移、回歸、聚焦到數學(xué)思考能力的系統培養上，充分重視、真正落實(shí)"培養數學(xué)思考"的核心地位，努力達成最終"啟其心智，開(kāi)其慧根"的教育目的。我想這不僅僅是數學(xué)，也應該是所有學(xué)科共同的核心追求吧。
數學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源，培養創(chuàng )造力的主力學(xué)科，對課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數學(xué)課能以最少的話(huà)語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數學(xué)王國。一切都要圍繞一個(gè)目標，那就是為學(xué)生學(xué)習新知創(chuàng )造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。
