古人云“一日不讀書(shū)，塵生其中；兩日不讀書(shū)，言語(yǔ)乏味；三日不讀書(shū)，面目可憎?！弊x書(shū)能啟人心智，撼動(dòng)心靈，豐富人生；讀書(shū)能積淀學(xué)養，引發(fā)思考，指點(diǎn)迷津。閱讀著(zhù)，我們更富有內涵；思考著(zhù)，我們更有靈氣；實(shí)踐著(zhù)，我們漸漸成熟；成長(cháng)著(zhù)，我們擁有了更高的目標。
2024年3月6日下午1時(shí)，《追求理解的教學(xué)設計》閱讀分享會(huì )在社長(cháng)郭亞麗老師的主持下正式拉開(kāi)帷幕，徐州市銅山區房村鎮中心小學(xué)悅雅書(shū)社的教師們在輕松愉悅的氛圍中交流研討。
王嵐老師為大家分享了第七章節的內容。王老師說(shuō)到:教師要站在評估者的角度來(lái)進(jìn)行思考：在目標層面，什么樣的表現表明學(xué)生已經(jīng)達到了要求？在基本問(wèn)題層面，什么樣的證據能表明學(xué)習者已經(jīng)深入思考了這些問(wèn)題？在理解層面，什么證據能表明學(xué)習者弄懂了。
教師在教學(xué)時(shí)要像評估員一樣。評估時(shí)可以思考三個(gè)基本問(wèn)題，一是需要什么類(lèi)型的證據證明學(xué)生達到了教學(xué)目標和理解？可以通過(guò)比較，對照和總結概念的練習來(lái)呈現理解。二是學(xué)生的反應、作品或行為中，哪些具體特征可以用來(lái)判斷他們達到了哪些預期效果？即指標、量規和范例。三是與檢測評估的信度和效度有關(guān)：我們所計劃的證據能使我們推斷出學(xué)生的知識，技能和理解嗎？本章就是對第1個(gè)方面的回應，就是思考評估不同學(xué)習目標和具體理解所需的證據類(lèi)型。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！闭J真傾聽(tīng)同伴們的分享后，大家還就心中的困惑做了交流。
古人云：學(xué)，然后知困；讀，然后知不足。與書(shū)籍攜手同行，我們的課堂將充滿(mǎn)智慧，我們的教育將一路書(shū)香，我們的生命將更加厚重，我們的教育夢(mèng)想將因讀書(shū)而美麗，因讀書(shū)而精彩！
撰稿人:王佩
審稿人:郭亞麗
