“龍騰迎盛世，龘龘過(guò)新年?！睔q序更替，華章日新，龍年的畫(huà)卷徐徐展開(kāi)?！拔覀?yōu)槭裁幢环Q(chēng)為龍的傳人？”九龍湖小學(xué)的龍寶們對這一問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)《龍寶龍年尋“龍”記》跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，龍寶們找尋到了各自的答案。
整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)學(xué)習任務(wù)，從歷史到家鄉再到自我，不同的任務(wù)之下根據不同的學(xué)段特征，開(kāi)展了不同層次、不同形式的探究活動(dòng)。
一場(chǎng)別開(kāi)生面、龍韻十足的游園會(huì )，為龍寶們提供了展示自己探究成果的平臺。精彩紛呈，一起來(lái)看一看吧！
鑼鼓喧天辭舊歲，舞龍舞獅迎新春。游園會(huì )在歡快的舞龍舞獅表演中拉開(kāi)了序幕，龍寶們沉浸式體驗傳統藝術(shù)的魅力。
探秘龍意：龍與歷史
任務(wù)回顧：龍寶們共同搜集資料，探秘龍意，梳理龍的起源、傳說(shuō)，了解與龍有關(guān)的習俗，感受著(zhù)這份獨特的民族精神！
瞧，低年級的小龍寶們精心設計了自己心目中的“龍”。龍卡色彩鮮明，為龍年新春增加了濃厚的節日氛圍，寄托著(zhù)孩子們對龍文化的理解，對新學(xué)年的祈盼。
中年級的小龍寶們，通過(guò)查閱資料、尋訪(fǎng)，在感悟中形成自己個(gè)性化的理解，繪制了獨具特色的研究報告。
尋覓龍跡：龍與家鄉
任務(wù)回顧：五省通衢、千古龍飛的彭城，自古以來(lái)都和龍有著(zhù)密不可分的淵源。龍寶們攜手尋覓龍跡，發(fā)現家鄉中與龍有關(guān)的事物！自己嘗試動(dòng)手制作與龍有關(guān)的手工文創(chuàng )作品，感受“龍”就在我們身邊。
低年級的小龍寶們，在父母的帶領(lǐng)下，尋找家鄉龍的地標，感受傳統文化的魅力。收集身邊的材料，查閱學(xué)習傳統文化，和爸爸媽媽一起精心制作出一件件生動(dòng)別致的手工擺件。每件作品都凝聚了親子的智慧，展現了孩子們的個(gè)性。
中年級龍寶們走進(jìn)古建筑、博物館。。。。。。追尋龍的腳步，體驗傳統文化與歷史的碰撞，結合信息、美術(shù)等學(xué)科，設計“家鄉龍跡地圖”，講述家鄉的故事。有的孩子運用數學(xué)知識，制作了獨具特色的龍年日歷。將與龍年相關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)詞融入設計中，為傳統文化注入了新的活力。這份融合了語(yǔ)、數、英、美多學(xué)科知識的龍年日歷，不僅是一份富有創(chuàng )意的實(shí)踐作品，更是同學(xué)們跨學(xué)科素養的集中體現。
講述龍趣：龍與我們
任務(wù)回顧：尋覓身邊與“龍”相關(guān)的元素，講述自己與“龍”的故事，小物件的來(lái)歷，名字的寓意等。
低年級的小龍寶們，在身邊尋找含有“龍”的名字，尋訪(fǎng)名字背后的故事，創(chuàng )作獨特的名字畫(huà)，體會(huì )中國人對于“龍”的獨特情感。
中年級龍寶們搖身變?yōu)椤笆止じ呤帧?，吃過(guò)的糖葫蘆的竹簽，一次性的竹筷，收到的紅包，舊毛衣上的彩線(xiàn)，寫(xiě)春聯(lián)剩下的紅紙……同學(xué)們用巧手或涂或抹，或裁或剪，或寫(xiě)或畫(huà)，憑借豐富的想象，結合幾何圖形、傳說(shuō)故事、古詩(shī)、成語(yǔ)、傳統歷法等知識，讓有限的材料變成了一個(gè)個(gè)精美別致的龍燈，讓這個(gè)龍年春節顯得年味十足。、
龍文化上下數千年，早已成為一種文化的凝聚和積淀。龍是中華民族的象征、中國文化的象征。對每一個(gè)炎黃子孫來(lái)說(shuō)，龍的形象是一種符號、一種意緒，更是一種血肉相連的情感！我們都為自己是龍的傳人而感到激動(dòng)、驕傲、自豪。
九龍湖小學(xué)的育人目標是培養“龍的傳人”，恰逢甲辰龍年，在這樣真實(shí)情境下，我校以任務(wù)為驅動(dòng)，綜合運用并整合多種學(xué)科的知識與方法，鏈接兒童的生活世界和知識世界，他們在發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現能力與素養的提升。
