春風(fēng)送暖，綠柳扶蘇。為探索新課程標準“發(fā)展空間觀(guān)念，提升思維素養”的數學(xué)思想，提升工作室成員的教育教學(xué)能力與水平，2月27日下午，賈汪區張純小學(xué)數學(xué)名師工作室的成員們齊聚賈汪區新新小學(xué)，開(kāi)展了新學(xué)期第一次集體研討活動(dòng)。 本次活動(dòng)由工作室主持人張純校長(cháng)牽頭，潘安湖小學(xué)姚闖校長(cháng)以及成員們參與，共安排了兩節精彩的數學(xué)課，分別由工作室成員王新玲、李玲兩位老師執教。課堂生動(dòng)活潑、研討自主高效，共同探討與解決圖形與幾何領(lǐng)域的疑難問(wèn)題。
首先由王新玲老師執教六年級數學(xué)《圓柱的表面積》。王老師從復習圓的知識入手，通過(guò)復習所學(xué)計算公式引出新課內容。利用生活中常見(jiàn)的圓柱體罐頭，從而引申到圓柱側面積的計算。
王老師逐步引導學(xué)生按照公式的順序列式解答，重視學(xué)生良好的答題習慣。通過(guò)分析表達時(shí)順序的錯誤，以及梳理圓柱表面積公式的推導過(guò)程，充分讓學(xué)生進(jìn)行錯誤診斷，從錯誤中發(fā)現問(wèn)題、分析原因，讓學(xué)生能學(xué)以致用，從不同角度去推導公式，由零散變?yōu)榻y一，從而幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
在學(xué)生交流討論的環(huán)節，王老師充分給予學(xué)生時(shí)間，并在反饋環(huán)節讓學(xué)生自由表達，并給予贊揚和指正，層層遞進(jìn)，耐心指導，帶領(lǐng)學(xué)生將知識融會(huì )貫通，理解公式推導的過(guò)程，很好地發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
王老師的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，循循善誘！
第二節課由李玲老師執教六年級數學(xué)《圖形的放大和縮小》。李老師從一幅風(fēng)景圖入手，通過(guò)改變圖片的長(cháng)與寬，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
李老師結合表格體現三次變化后與原圖的長(cháng)、寬對比，以及關(guān)于“比”的已有知識經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生探究：圖形的放大與縮小，其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)分別是什么？從而得到結論：圖形的放大與縮小，大小改變，形狀不變。
此外，李老師精心設置習題，通過(guò)按一定的比畫(huà)放大或縮小后的圖形，加深了學(xué)生對知識的理解，做到舉一反三。一系列生活化且富有挑戰性的練習，讓學(xué)生沉浸在有趣的數學(xué)課堂里。評價(jià)環(huán)節時(shí)，師生共同答疑解惑，培養了學(xué)生的空間觀(guān)念和質(zhì)疑精神，更讓學(xué)生感受到了數學(xué)的奇妙。
李老師細致入微，課堂秩序井然！大家認真地觀(guān)摩課堂、做著(zhù)筆記。孩子們激烈的討論引得大家駐足觀(guān)看。
兩堂課結束后，張純校長(cháng)與學(xué)員們一起分享了這兩節課的思考與困惑。通過(guò)對新課標的獨到見(jiàn)解，以及班級學(xué)生的學(xué)情分析，讓學(xué)員們感受到了他們對教材和學(xué)生解讀的嚴謹性。
張純校長(cháng)對兩節課的整體設計和兩位老師的課堂表現給予了充分肯定。他指出，培養學(xué)生的空間想象能力，應該在數學(xué)課堂中給足學(xué)生時(shí)間和空間，通過(guò)有效的活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察、想象、再觀(guān)察、再想象，只有經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，學(xué)生的空間想象能力才能得到有效提升。課堂要從繁雜到簡(jiǎn)潔，目標從知識到素養，思維從淺層到深入。
水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)光，相擊而成靈光。本次活動(dòng)既為工作室成員提供了學(xué)習的平臺，又為大家互助互學(xué)、交流研討創(chuàng )造了機會(huì )，讓活動(dòng)參與者感受到了攜手前行的溫暖和凝聚的力量。工作室成員將在今后的活動(dòng)中不斷碰撞出教學(xué)智慧的火花，凝聚育人合力，共同書(shū)寫(xiě)好教育的奮進(jìn)篇章！
