??閱讀是教師成長(cháng)的有效途徑，為進(jìn)一步提升教師的專(zhuān)業(yè)素養，豐盈教師的內涵。1月12日下午銅山區心理教育教師區域朋輩互助第七組“潤心讀書(shū)社” 舉行線(xiàn)上讀書(shū)會(huì )，本次活動(dòng)由6位老師做好書(shū)推薦，分享自己正在閱讀的書(shū)籍，本次活動(dòng)由房村實(shí)驗小學(xué)孫蘭老師主持。
??仲冰倩老師分享的心理學(xué)書(shū)籍是《蛤蟆先生去看心理醫生》。這本書(shū)是用童話(huà)的視角去普及心理學(xué)知識的書(shū)，并且還是英國國民級心理咨詢(xún)入門(mén)書(shū)，他非常細節的記錄了十次完整的心理咨詢(xún)過(guò)程，通過(guò)蛤蟆先生的心理咨詢(xún)，講述了人的三種自我狀態(tài)。你完全可以把自己帶入成蛤蟆先生，所以當你在讀這本書(shū)的時(shí)候，也是同步在進(jìn)行自我療愈。
??人難免有陷入情緒低谷的時(shí)候，這時(shí)不妨看看這本書(shū)，在閱讀的過(guò)程，煩悶也會(huì )悄然融化。在閱讀的過(guò)程中漸漸明白：無(wú)論世事如何變幻，活出自己的人會(huì )最開(kāi)心。
??申翠翠老師分享的也是《蛤蟆先生去看心理醫生》，她對此書(shū)也有著(zhù)自己深刻的感受。書(shū)中詳細的、循序漸進(jìn)的揭開(kāi)什么叫?“父母自我狀態(tài)”和“兒童自我狀態(tài)”，揭示了我們經(jīng)常處于這兩種狀態(tài)，并且在這兩種狀態(tài)下我們無(wú)法成長(cháng)和學(xué)到東西，因為我們會(huì )被腦子里父母過(guò)去的聲音和童年的情緒所圍困，沒(méi)法清醒理智的思考當下基于事實(shí)來(lái)決定怎么做，因為我們總是被這兩種狀態(tài)所裹挾。希望我們會(huì )像蛤蟆先生一樣，慢慢認識自我，逐漸進(jìn)入“成人自我狀態(tài)”，逐步掙脫裹挾，慢慢學(xué)會(huì )對自己的情緒負責、對自己的狀態(tài)負責、對自己的人生負責、對自己負責，找到屬于自己的人生坐標。
??徐輝老師分享的是《父母的語(yǔ)言》，他說(shuō)，很少有人知道，父母的語(yǔ)言是一種非常重要的資源……父母的語(yǔ)言，直接塑造著(zhù)學(xué)生的大腦。人類(lèi)的大腦是唯一在出生后還具有可塑性的器官，尤其是在三歲前。三歲前，大腦會(huì )發(fā)育到成熟期的?80%左右，這三年里，使大腦建立神經(jīng)連接的條件是什么呢?是語(yǔ)言，具體來(lái)說(shuō)，是父母的語(yǔ)言。其中“4T”原則法:令人印象深刻，共情關(guān)注(Tune in):共情關(guān)注你的孩子在做什么；充分交流(Talk more):與孩子討論時(shí)使用大量的描述性詞語(yǔ)；輪流談話(huà)(Take turns):和孩子輪流參與談話(huà)；第四個(gè)T: ?關(guān)掉電子設備（Turn it off）。與孩子充分交流，大量描述性詞語(yǔ)、疊詞、夸張性的語(yǔ)言讓孩子樂(lè )意聽(tīng)，喜歡聽(tīng)。大人詞語(yǔ)，短句等豐富一些，他可能不理解的詞句。但對大腦神經(jīng)會(huì )形成刺激性，是有益處。
??越貴的并不一定是越好的，最好的教育是免費的，它就存在于父母的每一個(gè)詞，每一句話(huà)，每一次交談和每一份互動(dòng)里！
??岳娓娜老師分享的書(shū)籍《掌控習慣》，書(shū)中提到，我們普遍認同一個(gè)真理：“習慣改變命運”，為什么習慣改變命運？因為個(gè)人40%-50%的行為，取決于無(wú)意識的習慣。養成習慣的過(guò)程，實(shí)際上就是成為我們自己的過(guò)程。
??“你想成為什么樣的人，就去養成什么樣的習慣?！庇昧晳T塑造你的身份。改變身份的兩步進(jìn)程是：第一，決定你想成為哪類(lèi)人。第二，用小贏(yíng)證明給自己看。閱讀感悟：忘記目標，專(zhuān)注體系；掌握方法，立刻行動(dòng)；做一個(gè)長(cháng)期主義者。只要你愿意堅持下去，小習慣不會(huì )簡(jiǎn)單相加，起初看似微小和不起眼的變化，會(huì )隨著(zhù)歲月的累積，復合成顯著(zhù)的結果。
??張果老師分享的《紀瓊談學(xué)》，這是一本心理學(xué)生活化，實(shí)操實(shí)練的書(shū)籍。這本書(shū)精選了近50 個(gè)真實(shí)案例，針對當下家長(cháng)及學(xué)生關(guān)心的“不想學(xué)”“學(xué)不會(huì )”“對學(xué)業(yè)感到迷惘”“對未來(lái)感到焦慮”等問(wèn)題，旨在幫助家長(cháng)探究學(xué)習困惑背后的本質(zhì)問(wèn)題，進(jìn)而協(xié)助家長(cháng)和孩子找到切實(shí)可行的方案，解決學(xué)習中的困惑。
??本書(shū)在結構上以故事帶入，對話(huà)展開(kāi)的模式再現真實(shí)情境，模擬人物對話(huà)，詳盡地呈現個(gè)案咨詢(xún)的溝通過(guò)程，有情境，有剖析，有指導。案例源于生活，指導用于生活。張果老師又選擇書(shū)中的一篇《上學(xué)靠吼的孩子》，結合當下教育教學(xué)中遇到的困境給大家做細致的分享。
??周子玉老師分享的書(shū)籍是《烏合之眾》，書(shū)中有這樣一段文字朱爾斯.西蒙寫(xiě)到：“熟記一種語(yǔ)法或者一篇綱要，流利地復述并出色地模仿，這便是上課，一種荒唐可笑的教育方法。它的每個(gè)步驟都是一項默認的信仰行為，也就是對老師完全地信任。這種教育造成的唯一后果，就是讓學(xué)生自我輕視、喪失主見(jiàn)?！?
??用實(shí)業(yè)教育和傳統教育相結合，傳統教育確實(shí)能夠提升智力水平，而生活中獲得成功的條件是判斷力、經(jīng)驗、主動(dòng)性和性格，這些都不可能從教科書(shū)中得到?！稙鹾现姟肥且槐痉浅Ｖ档靡蛔x的社會(huì )心理學(xué)著(zhù)作。它不僅深刻揭示了群體心理的特征和行為方式，也為我們提供了一種全新的視角去看待社會(huì )和政治問(wèn)題。同時(shí)，《烏合之眾》也提醒我們不要被群體情緒所左右，保持自己的理性和思考能力，并且在個(gè)人行為中注意自己的情緒和行為對于他人的影響。
??浸潤書(shū)香，師者先行。從現在開(kāi)始，愿我們都能愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)，在讀書(shū)中培養心智慧，讓課堂生輝；在讀書(shū)中感悟教育的美好，讓真教育生成。2024，讓我們一起閱讀，閱讀悅美！
