腳步丈量不到的地方，書(shū)可以；眼睛看不到的地方，書(shū)可以?！坝蠼虝?shū)好，先做讀書(shū)人”，讀書(shū)是促進(jìn)教師成長(cháng)的重要途徑和必由之路。
1月10日下午，精彩的讀書(shū)交流活動(dòng)在棠張實(shí)驗小學(xué)三樓會(huì )議室如期舉行，棠張實(shí)驗小學(xué)語(yǔ)文組全體成員認真聆聽(tīng)，讓思想在交流中不斷碰撞出智慧的火花。
齊婧霖分享了《教師的溝通力》一書(shū)，從研究課堂教學(xué)中溝通的方法，再到與學(xué)生、同事、家長(cháng)溝通的方法，審視教師的自我狀態(tài)、班級管理中溝通的方法、化解溝通危機的方法、如何應對意見(jiàn)、溝通不暢時(shí)的應對方法，系統地闡述了溝通力。讓我們從中得到一些啟示，獲得生活中的流暢溝通，讓生活美好幸福。
卜慶紫分享了《不較勁的養育》一書(shū)，她從家庭教育與學(xué)校教育的異曲同工處著(zhù)手，幫助教師如何有效的處理孩子的固執行為，掌握管理特殊行為問(wèn)題的策略。學(xué)習5周教養方案，幫助學(xué)生穩定情緒、改善行為、塑造優(yōu)良品格、發(fā)揮性格中的潛在優(yōu)勢，讓教師從與學(xué)生的較勁中解脫出來(lái)，不吼不叫，不急躁。
張雅雯老師分享了《教師的溝通力》一書(shū)，這本書(shū)從溝通中的基本問(wèn)題、課堂教學(xué)中基本方法以及與學(xué)生、同事、家長(cháng)溝通時(shí)用到的方法等方面入手，幫助我們梳理人際關(guān)系掌握溝通模式，從而應對不同的溝通困境。它是一本多維度的教師人際互動(dòng)指南，讓教師在遇到現實(shí)困惑時(shí)能夠從中找到方法，將問(wèn)題逐一解決。
莊琪老師分享了《手心里的光》一書(shū)，本書(shū)系統地介紹了進(jìn)入“涂鴉”敏感期（2歲左右到小學(xué)三年級）這一階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及“讀寫(xiě)繪”在每個(gè)階段的操作策略，具體指導老師和家長(cháng)怎樣培養學(xué)生的閱讀及繪畫(huà)書(shū)寫(xiě)能力?！白x寫(xiě)繪”對學(xué)生的童年來(lái)說(shuō)是多么重要，它可以使師生間在極短的時(shí)間內建立起積極的、持續的和信任的關(guān)系，使老師和家長(cháng)能夠更好地理解兒童及其需要，讓學(xué)生接觸到大量的優(yōu)質(zhì)閱讀，滋潤和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、想象能力和創(chuàng )造能力，為將來(lái)更長(cháng)的學(xué)習打下良好的智力基礎，同時(shí)也可以改善親子關(guān)系，向家長(cháng)傳遞積極的教學(xué)理念，形成有力的家校同盟，共同促使孩子的成長(cháng)。
水韻潺潺，滋潤萬(wàn)物生靈；書(shū)香悠悠，培育蕓蕓眾生。以書(shū)為友，以學(xué)增慧。老師們，利用閑暇之余，以書(shū)為友，以學(xué)增慧；以閱讀致遠，以書(shū)香修身，讓書(shū)香溢滿(mǎn)校園！
