“欲求教書(shū)好，先做讀書(shū)人”。閱讀是教師成長(cháng)的必由之路。為了營(yíng)造良好的閱讀氛圍，分享閱讀經(jīng)驗，提升教育智慧，星光小學(xué)榮盛城分校數學(xué)組每個(gè)月都會(huì )開(kāi)展讀書(shū)分享活動(dòng)。
本月由史老師和大家分享張齊華老師的《審視課堂——張齊華與小學(xué)數學(xué)文化》。
書(shū)本介紹
《審視課堂：張齊華與小學(xué)數學(xué)文化》這本書(shū)分為課堂打磨篇、理念探索篇和技藝解讀篇三大部分，其中課堂打磨篇從六個(gè)典型的課例，揭開(kāi)了張老師的課堂是怎樣一步一步走向成功的。理念探索篇展現了張老師對于數學(xué)文化在課堂中的一種理解與運用，用文化來(lái)潤澤數學(xué)課堂。技藝解讀篇對數學(xué)文化課堂如何進(jìn)一步走好提供了指引與幫助。
在張老師的課堂中，處處彰顯了文化數學(xué)這一理念。
這本書(shū)中，讓人驚醒的是一些課堂活動(dòng)：
①我們在課堂上可以從樸素中尋找不凡：和孩子們一同感受“1”的包羅萬(wàn)象，“6”的完美和諧，“7”的神秘莫測，一起探訪(fǎng)“十個(gè)手指頭”和“十進(jìn)制”之間的美妙聯(lián)系，一同感嘆于“時(shí)分秒之間的進(jìn)率之所以是60，恰恰是因為100以?xún)鹊淖匀粩抵?0的因數個(gè)數最多”……就這樣，從抽象的數字中聆聽(tīng)動(dòng)人的音符，合著(zhù)思考的節拍，分享自古以來(lái)數字和人結下的不解之緣。
②我們可以一起討論自然數中究竟是質(zhì)數多還是合數多，原本枯燥乏味的數學(xué)話(huà)題竟也讓他們熱情高漲，在沒(méi)有結論的爭辯中，一起感受著(zhù)“無(wú)窮”“對應”“區間”“反駁”“猜想”“枚舉”等數學(xué)內容、思想、方法，體驗著(zhù)因純粹的思維挑戰而帶來(lái)的智力愉悅。
張老師說(shuō):“一堂課的成功與否，要看教學(xué)內容的把握，教學(xué)結構的處理等方面，更重要的是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，即學(xué)生是以什么樣的方式吸取知識，形成技能，發(fā)展思維的?！?
從張老師的成長(cháng)經(jīng)歷中，不難悟出他的成功秘訣:閱讀能讓人的眼界不斷開(kāi)闊，閱讀能讓人有與眾不同的思想和見(jiàn)地，閱讀能讓智慧和靈動(dòng)充盈整個(gè)課堂。
正是張老師的博學(xué)豐富了他的課堂，這也告訴我們作為數學(xué)老師，不僅要“懂”數學(xué)，而且要了解更多其他的知識，不斷充實(shí)自己，把學(xué)來(lái)的知識作為數學(xué)課堂中的素材，為我們所用，這樣才能真正上好一堂豐富多彩的數學(xué)課。
