孩子有一百種語(yǔ)言，每一種都應該被傾聽(tīng)與探索;孩子有一百種游戲，每一種都應該被尊重與看到;孩子有一百個(gè)想法每一個(gè)都應該被了解與鼓勵。
每個(gè)幼兒都是天生的學(xué)習者，有著(zhù)自己獨特的思想，時(shí)刻都在用自己的方式探索與表達著(zhù)對這個(gè)世界的認識。雖然由于年齡特點(diǎn)限制了他們很多口頭或書(shū)面表達的方式，但也激勵了他們創(chuàng )造出更多的屬于自己的表達方式。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》第28條指出:重視幼兒通過(guò)繪畫(huà)、講述等方式對自己經(jīng)歷過(guò)的游戲、閱讀圖畫(huà)書(shū)、觀(guān)察等活動(dòng)進(jìn)行表達表征，教師能一對一傾聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗。
隨著(zhù)《評估指南》和安吉游戲的前瞻引領(lǐng)，“表征”這個(gè)詞也高頻率出現在我們的教育教學(xué)工作中，教師們也漸漸明晰幼兒表征的重要意義，但表征只局限于繪畫(huà)嗎?幼兒的表征的形式有哪些?小班幼兒表征的特點(diǎn)?基于以上問(wèn)題，我們展開(kāi)了研討與分享。
活動(dòng)開(kāi)始前，老師們紛紛簽到，為共讀活動(dòng)做好充足的準備。
結合本次主題，梳理一些困惑，歸納為3個(gè)問(wèn)題與大家一起交流，探討:
問(wèn)題一：什么是幼兒表征?
問(wèn)題二：表征的形式有哪些?
問(wèn)題三：小班幼兒的表征特點(diǎn)？
布魯納的表征理論在中小學(xué)主要運用于學(xué)科知識教學(xué)，而在幼兒園教育實(shí)踐中，表征的流行主要是受到了瑞吉歐教育的影響。瑞吉歐教育沒(méi)有局限于布魯納所做的三種表征的區分，而是將之拓展為“一百種語(yǔ)言”。這是一個(gè)詩(shī)意的隱喻，代指文字、動(dòng)作、圖形、繪畫(huà)、建筑、雕塑、拼貼、舞蹈、戲劇或音樂(lè )等一切人類(lèi)文化的表現形式。這些人類(lèi)所行之事中，三種表征往往交織在一起，難以區分。
為何要使用“一百種語(yǔ)言”呢?瑞吉歐教育認為，每種語(yǔ)言都有自己觀(guān)察世界的角度，也都意味著(zhù)獨特的智能。當兒童從一種語(yǔ)言轉到另一種語(yǔ)言，他們的經(jīng)驗會(huì )發(fā)生質(zhì)的變化，能對事物和現象產(chǎn)生新的認識。
以上淺談了“表征”概念的意涵，能夠確定，如果我們將“表征”局限于要孩子用圖畫(huà)和符號記錄發(fā)生過(guò)的事情，就窄化了這個(gè)概念。不論是生活中還是游戲中，孩子們的動(dòng)手做事、哼哼唱唱、假裝扮演、交流論辯等，都在運用各種各樣的表征。當然，如果孩子們希望畫(huà)下自己的觀(guān)點(diǎn)、想法或者規劃，那是非常有意義的活動(dòng)，這會(huì )極大地促進(jìn)他們將頭腦中的觀(guān)念和畫(huà)面轉變?yōu)橐曈X(jué)形式。如果他們又進(jìn)而用語(yǔ)言進(jìn)行講述，就會(huì )形成不同語(yǔ)言之間的循環(huán)，增進(jìn)他們心智的活躍，也有助于構建他們關(guān)于世界的多樣理解。
星星之火，可以燎原。只要我們懷有這樣的信念就能一點(diǎn)一點(diǎn)地松動(dòng)那些陣舊的習慣和保守的思想將教育之力用到兒童成長(cháng)發(fā)展的道路上來(lái)。
編輯人：滿(mǎn)金平
審 核：王閩
