《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的社會(huì )性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教?！睘榱诉M(jìn)一步提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師更好地開(kāi)展幼兒社會(huì )活動(dòng)，劉塘幼兒園開(kāi)展了《指南》社會(huì )領(lǐng)域讀書(shū)研討活動(dòng)。
在共讀活動(dòng)的前半部分，老師們帶著(zhù)問(wèn)題，再次以閱讀和傾聽(tīng)的形式重溫這一章節的內容。隨后，老師們圍繞三個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)了分享和討論。
問(wèn)題一：
《指南》為什么將幼兒社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展分為人際交往和社會(huì )適應兩個(gè)子領(lǐng)域？子領(lǐng)域為什么提那些目標？
問(wèn)題二：
《指南》社會(huì )領(lǐng)域的教育建議涉及哪些原則？
問(wèn)題三：
幼兒的社會(huì )學(xué)習的方式、特點(diǎn)和基本途徑是什么？
閱讀需要“涵泳玩索，久之自有所見(jiàn)”，在研讀《指南》后，教師們對于師幼互動(dòng)的理解更加深入，也深刻感悟到教師的每句話(huà)、每個(gè)行為都能為師幼互動(dòng)帶來(lái)效益，為幼兒成長(cháng)提供教育與發(fā)展的可能。身為學(xué)前教育工作者，不論有何阻礙，我們都要以一種敏感的、響應的、支持的方式與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，蹲下身心去傾聽(tīng)幼兒，觀(guān)察幼兒和理解幼兒。漫漫研思之路，我們探索不息，學(xué)習不止。
