冬藏秋實(shí)育春華，靜候春風(fēng)萬(wàn)物生。為貫徹落實(shí)新課標，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，2023年12月22日，由銅山區教研室主辦的小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課(驛城實(shí)小賽區)競賽在驛城實(shí)驗小學(xué)舉行。
參賽教師圍繞《認識整萬(wàn)數》，《認識千以?xún)鹊臄怠反竽懲卣菇虒W(xué)思路，采用不同構思，呈現出百花齊放、異彩紛呈的高效課堂，彰顯了與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和扎實(shí)深厚的教學(xué)功底。
孟海文老師注重學(xué)生獨立探究和小組合作,整合和分享更大的數。在分享的過(guò)程中,討論循序漸進(jìn),思維層層深入,有質(zhì)疑,有補充,有爭辯,有合作,讓學(xué)生的思維在碰撞中提升,在合作中升華!
宗祥云老師重在培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，整節課用一個(gè)場(chǎng)景串聯(lián)，關(guān)注小組合作，自主探究。通過(guò)鼓勵學(xué)生用不同的工具去認數，體會(huì )數的多樣性。
陳星老師在新授開(kāi)始，教師引導學(xué)生從撥數開(kāi)始。這一過(guò)程，是學(xué)生對計數器、計數單位、數位的一次回顧，是他們相關(guān)經(jīng)驗儲備的喚醒和復蘇。在學(xué)生撥出三千零二十時(shí)，通過(guò)學(xué)生的糾錯，教師隨機問(wèn)：“那我們要表示像三千零二十萬(wàn)這樣比較大的數，該怎么辦呢？“幫助學(xué)生感受位值原理，為后續整萬(wàn)數的學(xué)習奠定基石。而由三千零二十到三千零二十萬(wàn)，是規律的自然延展，是新知的自然引入，更是認知沖突的引發(fā)。在這節課結束教師又通過(guò)課堂總結提示學(xué)生在以后我們還會(huì )接觸更大的數，數位順序表還要進(jìn)行調整，又將本節課學(xué)習內容進(jìn)行延伸。
廉潔老師調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，放手讓學(xué)生通過(guò)自主操作、觀(guān)察、討論等學(xué)習方法，廉老師在指導學(xué)生寫(xiě)完’十一萬(wàn)”，對著(zhù)計數器（個(gè)級）問(wèn)學(xué)生：“為什么這兒寫(xiě)四個(gè)零？前面剛剛介紹了數級，所以學(xué)生很自然的回答出來(lái)，引導循循善誘。
秦萌老師變“教教材”為“用教材教”，為我們打開(kāi)了一個(gè)讓人遐想的數學(xué)世界。這堂課上，秦老師沒(méi)有按照書(shū)本的教學(xué)流程，而是進(jìn)行了大膽靈活的調整。她由1舊知引入，數位不夠怎么辦？學(xué)生面對數位不夠的計數器，產(chǎn)生了需要增加數位的思維沖動(dòng)，進(jìn)而有了強烈的產(chǎn)生萬(wàn)位的需求，于是學(xué)生說(shuō)出再加個(gè)數位，依次類(lèi)推完成萬(wàn)級的數位表，從而建立個(gè)級、萬(wàn)級的概念。接著(zhù)進(jìn)行整萬(wàn)數的讀、寫(xiě)也就水到渠成了，而在此過(guò)程中，老師放手讓學(xué)生自己寫(xiě)數、讀數，再引導學(xué)生找出寫(xiě)數、讀數的規律，充分體現了學(xué)生的主體地位。也讓我們聽(tīng)課者感受到，秦老師輕松靈活運用教材，教駕驅課堂的獨特魅力。
卞榮老師在教學(xué)時(shí)，直接讓學(xué)生從計算器上的記數單位的認識切入數位的認識，讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的個(gè)、十、百、千、萬(wàn)說(shuō)起，還知道新的計數單位和相對應的數位，并說(shuō)一說(shuō)這些新的計數單位是怎樣得到的，讓學(xué)生到計數器上來(lái)?yè)芤粨?，說(shuō)一說(shuō)，這樣學(xué)生借助計數器，通過(guò)在實(shí)物上演示，建立表象。有了預習的課堂，學(xué)生為主的教學(xué)就更加生機盎然。
桑云老師在教學(xué)時(shí)關(guān)注學(xué)生，數學(xué)源于生活，數學(xué)的學(xué)習就是建立在日常的生活中，學(xué)習數學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體現生活。本節課開(kāi)始桑老師從冬奧運會(huì )會(huì )場(chǎng)參加開(kāi)幕式的表演者、觀(guān)眾世界各地的游客、當天收看奧運會(huì )開(kāi)幕式的北京市民人數，引出大數，吉祥物冰墩墩的出現瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。對于估一估瓶中的芝麻是多少粒時(shí)，通過(guò)初步感知的估，給出了1000粒芝麻，再估。通過(guò)教師的引導以小見(jiàn)大，一次比一次準，同時(shí)也學(xué)會(huì )了一些估算的方法和技巧，并發(fā)展了學(xué)生的數感，可謂—舉多得。學(xué)生本節課興趣盎然，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到了知識。
此次優(yōu)質(zhì)課比賽的開(kāi)展，不僅為參賽教師搭建了一個(gè)挖掘潛能、展現風(fēng)采、超越自我的平臺，也創(chuàng )設了觀(guān)摩學(xué)習、博采眾長(cháng)的機會(huì )，實(shí)現了以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的目標，對教師教育思想的轉變、專(zhuān)業(yè)水平的提高，起到了積極的示范引領(lǐng)作用，必將有效推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)進(jìn)程。
報道：王瀟苒
