一程山水一程歌,
一本書(shū)籍一世界。
一次閱讀就是一次心靈之旅,
我們從此時(shí)此地出發(fā),
去探索書(shū)中的神奇世界。
冬日美如斯,正是讀書(shū)時(shí),
伴著(zhù)冬日暖陽(yáng)的散落,
閱讀的光也散落心間。
如約而至
活動(dòng)伊始,老師們滿(mǎn)懷期待,熱情簽到,準備與志同道合之友共赴一場(chǎng)有關(guān)閱讀的浪漫之旅。
暖場(chǎng)游戲
在頭腦風(fēng)暴來(lái)臨之前,主持人孫彥茹老師先帶領(lǐng)大家進(jìn)行了有趣的開(kāi)場(chǎng)小游戲,活躍了氣氛,調動(dòng)了老師們的積極性,讓共讀活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中展開(kāi)。
共同探討
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中,孫老師匯總了三個(gè)問(wèn)題,現場(chǎng)和老師們進(jìn)行討論與分享,各位老師通過(guò)自己對閱讀的理解并結合生活中的實(shí)例進(jìn)行了深入的研討。
NO.1問(wèn)題一
王詩(shī)琪老師:
1.幼兒期是兒童大腦快速發(fā)展的時(shí)期。我們?yōu)閮和峁┑沫h(huán)境對他們大腦的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。
2.早期集體環(huán)境在兒童發(fā)展中扮演著(zhù)重要的角色。早期教育環(huán)境反映出教師的兒童教育理念、價(jià)值觀(guān)以及有關(guān)兒童學(xué)習的信念。
朱玥穎老師:
通過(guò)環(huán)境有效地"教",要求教師同時(shí)關(guān)注班里的兒童(他們的發(fā)展水平、文化背景、興趣、學(xué)習模式、個(gè)性和行為的細微差別)、早期教育指導方針、課程標準以及符合兒童年齡特點(diǎn)的教育結果。教師應該結合這些信息創(chuàng )設相關(guān)的且有吸引力的環(huán)境,并且隨著(zhù)兒童年齡的增長(cháng),適當地改變環(huán)境。
比如:我發(fā)現我們班之前最受歡迎的閱讀區現在卻很冷清,通過(guò)觀(guān)察了解后發(fā)現,原來(lái)是區域里面的圖書(shū)因為長(cháng)期沒(méi)有更換,投放時(shí)間太長(cháng)導致圖書(shū)嚴重破損,孩子們不感興趣了。于是我們利用晨談活動(dòng)和孩子一起商討解決辦法,有的孩子把家中的新圖書(shū)帶過(guò)來(lái)和其他小朋友一起分享,根據大班孩子的興趣點(diǎn),投放了近期在“孩子圈”里流行的手帳,并投放了各種各樣的筆以及紙等手賬材料。果然,閱讀區的孩子又開(kāi)始多了起來(lái)。
NO.2問(wèn)題二
祖瑤瑤老師:
我認為勇氣圈的基礎是建立依戀關(guān)系,創(chuàng )設充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境。在愛(ài)的環(huán)境中,孩子們會(huì )衍生出更多的依戀關(guān)系,彼此之間有更多的合作、幫助等依戀關(guān)系,孩子們會(huì )互相相信、彼此關(guān)注、互幫互助。
戴燕老師:
在新學(xué)期開(kāi)始時(shí),我們就開(kāi)展了主題活動(dòng)《我長(cháng)大了》,孩子們一起收集觀(guān)察自己小班到中班的照片,發(fā)現自己的變化,并讓孩子們畫(huà)一畫(huà)現在的自己。老師們把孩子們收集的照片及孩子們自己的畫(huà)都展示在教室里,孩子們可以互相進(jìn)行介紹,孩子們很自然地就投入到班級環(huán)境中。
NO.3問(wèn)題三
董梓丹老師:
1.判斷是否需要安排過(guò)渡環(huán)節。
2.想象成功的過(guò)渡環(huán)節。
3.在日常時(shí)間表和計劃中安排過(guò)渡時(shí)間。
4.事先決定每位成人在過(guò)渡環(huán)節中的角色和責任。
5.減少等待的時(shí)間。
6.有效且巧妙的利用過(guò)渡環(huán)節中的等待時(shí)間。
7.讓過(guò)渡環(huán)節變得可預測。
8.過(guò)渡環(huán)節前給予提示。
9.過(guò)渡環(huán)節前提出要求。
10.過(guò)渡期間應積極的監督,必要時(shí)在過(guò)渡環(huán)節幫助有特殊需求的兒童,讓過(guò)渡環(huán)節富有教育意義。
宋吉巧老師:
我現在帶的是小班,小班過(guò)渡需要“自由”!
如:創(chuàng )設游戲情境
我們可以將枯燥的過(guò)渡環(huán)節要求轉化成有意思的游戲情境,讓孩子在游戲中邊玩邊進(jìn)行生活活動(dòng)。例如,喝水環(huán)節時(shí),跟孩子說(shuō):“現在小汽車(chē)們要去加油了!”創(chuàng )設游戲的情境,讓喝水變得更有趣;戶(hù)外活動(dòng)前,還可以與孩子玩"小火車(chē)"的游戲,“小火車(chē)要出發(fā)啦!哐當哐當!”以這種方式減少等待時(shí)間。
如:滿(mǎn)足情感需要
小班的孩子情感上還比較依戀成人,在過(guò)渡環(huán)節時(shí),可以增加一些與老師親密接觸的機會(huì ),比如在如廁后的整理衣服環(huán)節、穿脫衣服環(huán)節等,可以和孩子抱一抱、拉拉手、說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)等
總結分享
《0-8歲兒童學(xué)習環(huán)境創(chuàng )設》前三節講了理解環(huán)境的重要性;為兒童創(chuàng )設平等、合理情感支持環(huán)境;創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境;講了環(huán)境的重要性,從中收獲頗多。讀書(shū)是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑。教師精神成長(cháng),需要豐富的閱讀滋養;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,需要教育專(zhuān)著(zhù)的不斷引領(lǐng)。
“遇見(jiàn)·悅讀”讀書(shū)社團的老師們將繼續認真學(xué)習領(lǐng)悟書(shū)中的理論知識,在一次次“學(xué)習—認知—重建”的過(guò)程中,不斷提升專(zhuān)業(yè)素養,給予孩子們高質(zhì)量的陪伴。
且讀且思,且悟且行,
是一個(gè)教育人應有的生活姿態(tài)和行走方式。
共讀相聚,如同以書(shū)相會(huì )、
相互訴說(shuō)、彼此支撐、
交互輝映,勇敢追夢(mèng)。
讓我們攜手走在閱讀的路上,
一起閱讀,一起成長(cháng),
在閱讀中遇見(jiàn)更好的自己。