近日，在微波讀書(shū)社青年教師讀書(shū)活動(dòng)的推動(dòng)下，陳紅老師分享研讀了楊帆博士的教育著(zhù)作《學(xué)校話(huà)語(yǔ)與教學(xué)變革》。書(shū)中的內容從高屋建瓴的素質(zhì)導向教學(xué)變革理念研究提升人的生命質(zhì)量，給我的教育實(shí)踐很大的啟發(fā)。這本書(shū)是楊帆博士通過(guò)考察教師學(xué)習和理解一種"變革性課堂教學(xué)實(shí)踐”的過(guò)程，并采用話(huà)語(yǔ)分析的方法，最終提煉出了教師學(xué)習的三個(gè)主題:表征、協(xié)商和規訓寫(xiě)的。在豐富的研究結果基礎之上，他面向學(xué)校提出三點(diǎn)實(shí)用性建議:校本教研應注重引進(jìn)外部和理論話(huà)語(yǔ)以改造本土話(huà)語(yǔ)；學(xué)校共同體的建設不應強制追求“共識”；課例研究需要關(guān)注“核心實(shí)踐”和特定主題。作為一名小學(xué)專(zhuān)職美術(shù)教師，躬身教育實(shí)踐，著(zhù)眼于學(xué)生美術(shù)素養，她從三個(gè)方面闡述：一、著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展，提升美術(shù)素養二、立足系統學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)素養三、融合美育課堂，實(shí)現教學(xué)變革本書(shū)中也說(shuō)到，學(xué)校共同體的建設不應強制追求“共識”，“學(xué)校話(huà)語(yǔ)”在不同“空間”可能呈現不同的形式和功能，會(huì )更令人驚喜，當教師更加隨意地帶著(zhù)抱怨、自嘲、幽默等進(jìn)行談話(huà)時(shí)，更容易反思和面對自己犯下的課堂錯誤，那些以瑣碎的話(huà)語(yǔ)形式交流的價(jià)值觀(guān)、學(xué)科和學(xué)生知識等，反而更容易為教師所接受和內化。站在學(xué)校視角的角度，讓學(xué)生系統、規范、有計劃性的提升感受美、欣賞美、表現美、創(chuàng )造美的能力，讓美育浸潤孩子的心靈，讓校園處處有“美”，人人愛(ài)“美”。

  劉籽含老師分享的《刀鋒》是毛姆晚期的作品，是根據毛姆親身經(jīng)歷改編的一部小說(shuō)。本文以第一人稱(chēng)敘述，講述了主人公拉里尋求真理與救贖的故事。毛姆曾說(shuō)：“我今天在想，那個(gè)戰友的死亡對他的影響到底是什么？大概是知道了生命何等脆弱，人生何等短暫，覺(jué)得這數十年光陰何其寶貴?！闭怯辛诉@樣的經(jīng)歷，拉里通過(guò)書(shū)，學(xué)習各種語(yǔ)言，游歷世界，停留印度學(xué)習婆羅門(mén)教，他在其中找到了自己的快樂(lè )。讀完這本書(shū)，她也開(kāi)始思考生命的意義，活著(zhù)到底為了什么，人生究竟有沒(méi)有意義，還是只能可悲地任憑命運擺布。原來(lái)，人生從來(lái)沒(méi)有標準答案，你的人生由你自己定義。不僅如此，人生就像一條河，曾經(jīng)一路奔騰，但是到了岔路口就會(huì )拐彎分流，有的奔向大海，有的流入小溪。所以，三觀(guān)不合的朋友，及時(shí)告別，糟糕透頂的生活，也不必強留。要學(xué)會(huì )接受所有的告別和止損。一千個(gè)人就有一千種生活方式，沒(méi)有人可以定義成功，沒(méi)有人可以定義真正正確的選擇，我們要做的就是清楚地知道自己想要什么。如果你的眼中只有你自己，那看待世界的標準和眼睛只有一種?？赡苣阋詾榘恋纳?，別人嗤之以鼻。在你眼里一文不值的人生，也有人以此為樂(lè )，每個(gè)人都有每個(gè)人的課題，你不是我，又怎知我心中的苦與樂(lè )，所以，生命如此短暫，就聽(tīng)取你自己心中的想法吧。

  歌德曾說(shuō)“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人說(shuō)話(huà)?！币槐竞脮?shū)就如同我們的良師益友，給予我們無(wú)聲的幫助。孫楠老師分享的是葉圣陶先生的《教育箴言》雖然每篇內容簡(jiǎn)短精悍，但能滋潤我們的心田。書(shū)的編排循序漸進(jìn)，對我的課堂教學(xué)受益匪淺?！墩Z(yǔ)文教育名篇精選》中“指導學(xué)生多讀好文章，幫助學(xué)生了解作者是怎樣觀(guān)察事物的，是怎樣思考問(wèn)題的，是怎樣展開(kāi)自己的思路”對于語(yǔ)文教學(xué)，理解文章的結構、內容、情感深度，一直以來(lái)都讓我十分困惑。在讀好文章的同時(shí)還要幫助學(xué)生理解文章，思考問(wèn)題，有學(xué)生自己的見(jiàn)解并且最終轉化為學(xué)生的應用，這樣才能起到事半功倍的作用?！皣乐敽V學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀教師應有的終身學(xué)習觀(guān)，熱愛(ài)學(xué)習，愛(ài)好讀書(shū)是作為教師的必備素質(zhì)?！白x書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。應當在你所教的納悶科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識，對你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識，在你的科學(xué)知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎知識，應當只是滄海一粟。在漫漫的教學(xué)路上，總感覺(jué)會(huì )有力不從心的時(shí)候，只有在書(shū)中汲取營(yíng)養才會(huì )更好的融入到教學(xué)里。這樣就要利用時(shí)間讀書(shū)，做時(shí)間的主人，教師的職業(yè)特征決定了我們每天的零碎時(shí)間相對來(lái)說(shuō)很充裕，利用好碎片化的時(shí)間也能收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
  游戲在每個(gè)學(xué)生的小學(xué)六年時(shí)間里都是必不可少的，小學(xué)生由于年齡較小，天性就是喜歡玩游戲，同時(shí)小學(xué)生們也是在游戲中學(xué)習和成長(cháng)的。作為一名小學(xué)體育教師，在體育課堂中能合理利用游戲就顯得尤為重要了，不同的游戲采用的活動(dòng)方式不同，也會(huì )使學(xué)生不同的能力得以鍛煉，通過(guò)游戲學(xué)習知識、磨礪意志、強健體魄。如何在體育課中合理利用游戲呢？高巖老師分享他讀的《體育創(chuàng )意游戲100個(gè)》這本書(shū)，這本書(shū)是將適合小學(xué)生身心發(fā)展的體育游戲進(jìn)行可視化開(kāi)發(fā)，形成一本文字和圖片相結合的實(shí)用性圖書(shū)。書(shū)中將100個(gè)游戲分為九類(lèi)，既有能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的綜合性游戲，也有提高學(xué)生團結協(xié)作能力的合作類(lèi)游戲，還有很多傳統趣味性游戲等，同時(shí)也開(kāi)發(fā)一些室內游戲。書(shū)中對游戲規則的介紹很簡(jiǎn)潔明了，并配有生動(dòng)的圖片，通過(guò)閱讀能很快學(xué)會(huì )。結合自己的日常教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng )設游戲情境，激發(fā)興趣《體育與健康課程標準》指出“體育教學(xué)要遵守兒童認知和情感變化的規律。在進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的活動(dòng)中，要創(chuàng )設情境，以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習需求，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園”。因此在體育課的游戲中，要改變以教師為中心的傳統游戲模式，要給學(xué)生創(chuàng )設充分自由的寬松游戲的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
  本次的讀書(shū)交流會(huì )對于棠張實(shí)驗小學(xué)藝術(shù)組的教師來(lái)說(shuō)是一次心靈的凈化，四位老師分別從各自的學(xué)科分享交流了自己的學(xué)科體會(huì )，每位教師都從此次的讀書(shū)分享會(huì )上受益匪淺?？傊?，讀書(shū)是一種充實(shí)人生的方式，讀書(shū)分享是一種交流和分享的方式。通過(guò)讀書(shū)分享，我們不僅可以深入了解書(shū)中的主題和思想，更可以拓寬視野，增長(cháng)知識，提高思考能力。我相信，只要我們堅持讀書(shū)，堅持分享，我們的人生將會(huì )更加充實(shí)和有意義。