??隨著(zhù)信息技術(shù)在教學(xué)中的應用不斷深入，學(xué)校教研也在向不斷“精準”處邁進(jìn)。為落實(shí)基礎教育綜合改革的要求，聚焦“人工智能+教育”的理念，突破傳統意義上教研的形式，進(jìn)一步提升學(xué)校教學(xué)教研質(zhì)量，助力教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，求是小學(xué)、馮樓小學(xué)數學(xué)智能研修團隊開(kāi)展了兩階段的基于智能研修平臺的精準幫扶連片教研活動(dòng)。
基于智能平臺的線(xiàn)下教研
??首先，求是小學(xué)的賈博博老師執教《認識周長(cháng)》一課，數學(xué)教研組采用“集體備課”——“課例展示”——“教研反思”的循環(huán)研磨形式，基于智能研修平臺的AI數據，圍繞問(wèn)題設計、任務(wù)設計和學(xué)生的學(xué)習方式三個(gè)角度展開(kāi)教研，對于課堂中呈現的問(wèn)題進(jìn)行診斷、反思與改進(jìn)，并開(kāi)展二次授課。其后，兩校全體數學(xué)教師基于數據將兩次課例進(jìn)行對比，開(kāi)展了“任務(wù)驅動(dòng)下基于數據的問(wèn)題設計分析”教研展示。
基于智能平臺的線(xiàn)上教研
??智能研修給學(xué)校教師隊伍帶來(lái)變革的力量，通過(guò)智能研修平臺，為教師減負提效增能，真正地促進(jìn)了教學(xué)方式和學(xué)習方式地變革。求是小學(xué)孫瑜璐老師和陳成老師，基于智能研修平臺分別進(jìn)行《可能性》、《認識射線(xiàn)、直線(xiàn)和角》的課例執教，兩校全體數學(xué)教師進(jìn)行線(xiàn)下觀(guān)課。
??求是小學(xué)的王琪主任帶領(lǐng)老師們結合教學(xué)目標進(jìn)行智能研修平臺數據分析，將平臺功能與教學(xué)實(shí)踐緊密結合。求是小學(xué)與馮樓小學(xué)的團隊老師們通過(guò)線(xiàn)上“課堂評價(jià)量表”，針對教學(xué)理念、教學(xué)方案、學(xué)生活動(dòng)等5個(gè)維度對課堂進(jìn)行打分。授課教師本人線(xiàn)上二次觀(guān)課進(jìn)行自評，精準反思，完善升華教學(xué)設計?！傲勘?AI數據”“定性+定量”“主觀(guān)+客觀(guān)”的精準教研模式，為求是小學(xué)、馮樓小學(xué)教研工作方式、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、教學(xué)質(zhì)量監測帶來(lái)“質(zhì)”的變化。
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??研用一體，依托平臺優(yōu)勢匯聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷地提高教師素養。今后，馮樓小學(xué)還將在求是小學(xué)的帶領(lǐng)不斷地探索“智能研修平臺”深入應用的有效途徑，不斷推進(jìn)新技術(shù)賦能教育，用大數據助力學(xué)校教研質(zhì)量的提高，推動(dòng)學(xué)?！爸悄苎行?教師教育”邁向新征程。
