為進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平，落實(shí)新課標要求，推進(jìn)大單元教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養的落地，2023年12月19日下午，徐州市桃園路小學(xué)三年級語(yǔ)文組集體備課展示活動(dòng)在報告廳舉行，一至六年級全體語(yǔ)文教師參與此次活動(dòng)。
三年級上冊第六單元的選文和編排匠心獨運，讓人充分感受到祖國的風(fēng)光美麗?；顒?dòng)伊始，李迎迎老師向大家介紹了本單元整體教學(xué)設計。李老師從本單元的語(yǔ)文要素“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一句話(huà)的意思”出發(fā)，創(chuàng )設了“話(huà)說(shuō)祖國山河”、“爭做金牌小導游”、“講解祖國山河美景”的學(xué)習情境，整合學(xué)習任務(wù)，構建單元框架。李老師的單元設計，立足于讓學(xué)生關(guān)注如何將景象寫(xiě)具體，提供有新鮮感的語(yǔ)句或者特別的句式，力爭讓學(xué)生在“樂(lè )于表達”的基礎上也能“易于動(dòng)筆”。
《富饒的西沙群島》一課，介紹了我國南海群島的美麗的景色和富饒物產(chǎn)，李爽老師向大家帶來(lái)了這一課的教學(xué)設計。李老師從單元導讀頁(yè)開(kāi)始，利用中國地圖，將教材中涉及到的地點(diǎn)呈現在地圖上，讓學(xué)生從空間上能感知祖國的遼闊，建立學(xué)生已有經(jīng)驗與文本內容之間的聯(lián)系。學(xué)習過(guò)程中，李老師創(chuàng )設“金牌小導游”情境，引導學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句，有條理地介紹西沙群島，最后結合課后小練筆進(jìn)行語(yǔ)言表達的遷移實(shí)踐，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。針對李爽李爽的教學(xué)設計，大家紛紛提出自己的想法。戶(hù)冉老師指出，在進(jìn)行仿寫(xiě)練習時(shí)可以結合《語(yǔ)文園地》的“識字加油站”部分，出示一些魚(yú)類(lèi)照片，讓同學(xué)們抓住它們的顏色、神態(tài)，動(dòng)作等，用“有的……有的……還有……“的句式去寫(xiě)一寫(xiě)，既完成了識字任務(wù)，又可以訓練學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。劉若彤老師認為，教學(xué)活動(dòng)要構建框架，先扶后放，多給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間。周影影老師針對小練筆提出了一些建議，她認為針對寫(xiě)作要點(diǎn)應該設計對應的評價(jià)標準，這樣才能實(shí)現表達有情境，課上有指導，書(shū)寫(xiě)有框架，評價(jià)有標準。
《海濱小城》一課主要描繪了海濱小城的美麗風(fēng)景，李子慶老師向大家梳理了這一課的教學(xué)思路。李老師以“初到小城，談?wù)勀愕某跤∠蟆睘槌霭l(fā)點(diǎn)，以教材的文章為學(xué)習材料，引導學(xué)生學(xué)習如何借助關(guān)鍵語(yǔ)句有邏輯地介紹一處景色或場(chǎng)景。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，李老師關(guān)注學(xué)習活動(dòng)之間的巧妙過(guò)渡，依據教材內容逐層進(jìn)階，從品析課文再到課后小練筆的設計，體現了讀寫(xiě)結合、以讀促寫(xiě)的設計思路。在李老師的分享結束了，大家針對教學(xué)設計的各個(gè)板塊提出了自己的想法。張傳俠校長(cháng)認為，在學(xué)習海濱美景時(shí)，可以按順序梳理文中優(yōu)美短語(yǔ)，引導學(xué)生發(fā)現作者按照遠及近的順序，抓住景物顏色，寫(xiě)出海濱美景的色彩豐富。積累詞語(yǔ)的同時(shí)也為接下來(lái)的仿寫(xiě)作鋪墊。李迎迎老師指出，要讓學(xué)生仿寫(xiě)，就要給學(xué)生提供支架，運用好導學(xué)單，提供寫(xiě)作思路與自評標準，實(shí)現“教-學(xué)-評”的一體化。曹馨月老師建議在總結事物特點(diǎn)的時(shí)候可以以圖表或者思維導圖的形式呈現，這樣更加直觀(guān)清晰。秦琳琳老師認為，此課的仿寫(xiě)練習難度過(guò)大，可以把《語(yǔ)文園地六》的內容前置，讓學(xué)生借助本課所學(xué)的寫(xiě)法進(jìn)行仿寫(xiě)。
