智能研修平臺是支持課堂教學(xué)行為的一種AI應用，通過(guò)對執教者課堂教學(xué)情境的數據進(jìn)行采集、統計、分析和報告，幫互執教者優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。12月12日，徐州市星光小學(xué)榮盛城分校語(yǔ)文組開(kāi)展了“借助智能研修平臺反思語(yǔ)文課堂教學(xué)”研討活動(dòng)。
教研會(huì )上，孫紅艷老師詳細地為老師們介紹了智能研修平臺上的數據含義，從課堂行為占比、課堂觀(guān)察記錄、參與度曲線(xiàn)、S-T圖分析、能力矩陣等多個(gè)角度向老師們進(jìn)行了數據解讀。借助平臺提供的數據能夠有效地診斷教學(xué)行為，反思教學(xué)得失。想要對自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行精準的分析和診斷，必須要結合AI的不同行為數據、教師能力矩陣以及課堂實(shí)錄進(jìn)行綜合的對比和分析，在此基礎上發(fā)現的問(wèn)題更有助于教學(xué)重構和課堂教學(xué)的持續改進(jìn)。
職初教師王之楠、郭肖、徐秋晨等老師將自己的“好課”教案和PPT上傳到智能研修平臺，語(yǔ)文組其他老師進(jìn)行評價(jià)并指出相應的優(yōu)缺點(diǎn)，根據老師們建議再改進(jìn)。在本次語(yǔ)文教研活動(dòng)中，三位老師根據智能研修平臺上面的數據，對自己的課進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)的分析，通過(guò)平臺上的數據意識到自己課程的問(wèn)題所在，結合課堂設計環(huán)節等幾個(gè)方面分析相應數據及教后反思。
通過(guò)本次智能研修的專(zhuān)題教研活動(dòng)，老師們明白了對比傳統研課觀(guān)課的方式，智能研修平臺凸顯出了“數據優(yōu)勢”和“時(shí)空優(yōu)勢”。老師們在觀(guān)評課的同時(shí)，平臺自動(dòng)生成并推送“被評課例”的數據報告，為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習提供實(shí)證化數據服務(wù)，讓磨課的過(guò)程有據可依，有跡可循。
本次智能研修的專(zhuān)題教研活動(dòng)，聚焦課堂教學(xué)目標的有效制定，直擊教學(xué)問(wèn)題所在，利用師生教學(xué)行為和多個(gè)維度的學(xué)情分析對癥下藥，幫助及時(shí)改善和調整教學(xué)行為，學(xué)校應用智能研修平臺和開(kāi)展研討活動(dòng)，打破了時(shí)間和空間限制，提高教研效率，以智能工具和評測大數據為支撐提高教研水平和教學(xué)能力打下堅實(shí)基礎，有針對性的優(yōu)化教學(xué)設計方案。今后，學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科組將通過(guò)持續推進(jìn)智能研修平臺的研究進(jìn)程，借助智能研修平臺，開(kāi)展專(zhuān)題研究，精準進(jìn)行課堂診斷，賦能教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
