《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中提出要珍視幼兒生活中的獨特價(jià)值，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。此次的游戲課程以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，跟隨幼兒的腳步，用幼兒的視角解讀行為背后的原因并予以支持和幫助。
課程緣起
故事是這樣開(kāi)始的......
最近國際上的巴以沖突讓幼兒園的孩子也有了談?wù)撛?huà)題，早飯過(guò)后的晨談活動(dòng)，孩子們經(jīng)常聚在一起討論著(zhù)。
看到孩子們討論的如此有興致，我決定跟隨孩子們的興趣，和孩子一起探討：假如我是解放軍，我怎么自衛作戰。我們一起上網(wǎng)查閱，觀(guān)看閱兵儀式和解放軍的軍事演習，看看作戰到底是什么樣子的。經(jīng)過(guò)討論，大家一致決定我們也要來(lái)一場(chǎng)軍事演練。
游戲前準備
戰場(chǎng)在哪里
芯芯：就在小山坡，一上一下的，還能躲起來(lái)。
吉吉：對對對，那里還有山洞，長(cháng)長(cháng)的可以躲很多人。
鵬鵬：我想在沙池里，我看到解放軍在泥水里匍匐前進(jìn)，特別酷！我們可以埋下地雷，讓追擊我們的敵人中彈。
希希：我想在角色區，那里有樹(shù)，還有小房子。
孩子們有想法，有主見(jiàn)。與其爭論，不如實(shí)地探索一番再做決定。
我的場(chǎng)地我設計
在小山坡用輪胎做圍欄，可以躲進(jìn)去。
爬到長(cháng)龍里，在上面伏擊敵人。
用滾筒，躲進(jìn)去，一邊滾一邊打敵人，自己還不能受傷。
搭建演練營(yíng)地
孩子們根據自己的設計圖，在教師的幫助下，搭建軍事演練營(yíng)地。
我需要的裝備
幼兒獲得：通過(guò)對各種問(wèn)題的討論，幼兒以現有經(jīng)驗為支架，圍繞材料的提供深入進(jìn)行探討，在討論的過(guò)程中發(fā)散思維，探究游戲需求與物質(zhì)支撐之間的關(guān)聯(lián)，并嘗試用繪畫(huà)的方式記錄自己思考過(guò)程與結果。
初探軍事演練
一場(chǎng)軍事演練拉開(kāi)了帷幕......
一眼望去，孩子們戰況激烈，熱情投入，細細的看下去卻是亂作一團，令人啼笑！
戰后討論：
太好玩了，就是時(shí)間太短了。
老師，他們都打我，說(shuō)我是壞人，我才不是壞人，我不想當壞人，我是好人，我是中國人。
……
靜聽(tīng)孩子們的交流與探討，意猶未盡中收獲不少，對第一次的游戲進(jìn)行一次復盤(pán)！
第一次出現的問(wèn)題 ：
沒(méi)有小朋友愿意當“壞人”
我們用墊子搭建的圍墻太容易倒，得想個(gè)辦法把它固定住。
討論和整改 ：
分成兩隊作戰，都是“保衛戰”。
那個(gè)墊子可以靠在我們基地里面高一點(diǎn)的梯子上，然后外面再擺一些輪胎，這樣墊子就可以固定了。
教師思考：
在初步的游戲中，從孩子們的游戲狀態(tài)中可以看出，孩子們具有初步的角色扮演、情節想象。能根據發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行思考，一起想出解決辦法。這些問(wèn)題不僅激發(fā)了孩子們的自主思考能力，還讓孩子們意識到集體的力量。
打響二次軍事演練戰斗......
這一次他們分工合作搬運器材進(jìn)行搭建各自的基地，搭建好之后反復檢查搭建物是否牢固，雙方做好準備之后才開(kāi)始游戲。
第二次出現的問(wèn)題 ：
我們這一隊的人都跑沒(méi)有了。
我打到的人，他都不死，還亂跑。
軍事演練的時(shí)候我被我們隊的攻擊，一直打我一直打我！
討論和整改：
我們可以自己選一個(gè)隊長(cháng)出來(lái)。
可以用上次兩人三足的紅絲帶，然后把它系在衣服上，這樣就能分清楚哪個(gè)是敵人，哪個(gè)是隊友了。
沒(méi)有那么多的紅絲帶??！
我有一個(gè)好辦法，我們有延時(shí)班的小馬甲，每個(gè)班的顏色都不一樣，我們可以借別的班的用一下。有紅色和藍色的，我們可以用衣服來(lái)區分隊伍。
通過(guò)“主題式”評價(jià)表，孩子們能清楚的看出自己在團隊中的表現，把自己的優(yōu)點(diǎn)向大家展示出來(lái)，在團隊中起到示范榜樣作用，對自己的還需要注意的地方向做的好的小朋友學(xué)習。做到能看到別人的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，也看到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)！
教師思考
由于在游戲中幼兒的“打不死”和沒(méi)有組織的亂跑等行為，可以看出幼兒在游戲中缺乏對“生命”的認知以及規則意識薄弱。經(jīng)過(guò)調整之后，孩子們的規則意識有所提升，對應著(zhù)游戲水平也有所提高。在活動(dòng)中孩子們對游戲規則進(jìn)行思考調整，發(fā)散思維展開(kāi)想象和創(chuàng )造，讓軍事演練為他們帶來(lái)不一樣的體驗感。
吹響第三次軍事演練的號角......
隨著(zhù)游戲情節的不斷細化，幼兒的游戲有了進(jìn)一步的提高。兩隊各有自己的小隊長(cháng)，他們負責發(fā)號施令，不斷提醒著(zhù)隊友“沖啊”“進(jìn)攻”“快躲起來(lái)防守”“注意我們的地盤(pán)”等等，但是第三次游戲依然又再次遇到了問(wèn)題。
第三次出現的問(wèn)題 ：
我不想“死”在戰場(chǎng)，他們跑來(lái)跑去，我怕他們踩到我。
打來(lái)打去沒(méi)有意思，我想去保護“百姓”，幫助安全他們轉移。
討論和整改：
組建醫療隊，這樣就有醫生和護士了，受傷的解放軍就可以被救了。
邀請小班弟弟妹妹加入游戲，扮演“群眾”，組建救援隊，負責轉移“群眾”。
組建醫療隊、救援隊
醫療隊需要的材料有哪些？醫療隊搭建在哪個(gè)位置比較合適？
可是要怎樣才能讓別人知道這里是醫院呢？
我們可以畫(huà)一個(gè)標志貼在上面，醫院的標志就是一個(gè)紅十字架。
救援隊的職責是什么？群眾轉移到哪里去？
教師思考
經(jīng)過(guò)前兩次的游戲經(jīng)驗，在第三次的游戲開(kāi)展中，規則意識和游戲水平明顯提高，游戲內容也更為豐富和有趣。孩子們基于生活經(jīng)驗自主探討、發(fā)揮想象，不斷擴充體驗區。隨著(zhù)游戲的持續開(kāi)展，孩子們自主、自發(fā)的把相關(guān)角色進(jìn)行串聯(lián)與融合，并為了實(shí)現自己的目的在游戲過(guò)程中自然地合作和行動(dòng)。
終極軍事演練第四回合拉開(kāi)帷幕
在游戲的最后，孩子們對游戲進(jìn)了回顧式主題評價(jià)，對游戲中的表現進(jìn)行分析、總結，將自己做的好的地方與同伴分享，也看到了同伴眼中的自己。
總結
軍事演練讓孩子們感受到了勇往直前的運動(dòng)氣息，解放軍身上的槍支、服裝深深地吸引著(zhù)孩子們。在游戲中，孩子們從剛開(kāi)始的對選擇角色排斥、缺乏相關(guān)認知以及規則意識淡薄，導致游戲效果并不是他們想要的結果，通過(guò)多次的游戲，以及每次的游戲后的回顧、討論，并結合視頻資源和幼兒大膽的想象來(lái)不斷地豐富自己的游戲體驗；整個(gè)過(guò)程中孩子們一直自己去實(shí)踐、思考、解決問(wèn)題，孩子們不斷地拓展著(zhù)游戲的情節。
小小的兵，大大的夢(mèng)。每個(gè)孩子心中都有一個(gè)軍人夢(mèng)，英姿颯爽的美讓人無(wú)限神往，錚錚鐵骨的豪氣讓人心生敬佩，奮勇殺敵、保家衛國的英勇事跡讓人熱血沸騰！
審核人：賈振
