書(shū)非錦上花，而如明燈照前程。為進(jìn)一步助益教師成長(cháng)，豐富教師涵養，11月28日下午，星光小學(xué)榮盛城分校全體語(yǔ)文教師開(kāi)展了讀書(shū)分享會(huì )。
李程成老師分享了書(shū)籍《聰明教學(xué)7原理——基于學(xué)習科學(xué)的教學(xué)策略》，副標題中的學(xué)習科學(xué)是一門(mén)上世紀80年代出現的新興學(xué)科。它通過(guò)整合心理學(xué)、教育學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科視角，全面研究學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程方式，從而為教育者提供科學(xué)的指導。關(guān)于學(xué)習，作者為我們厘清了三個(gè)關(guān)鍵特征：（1）學(xué)習是一個(gè)頭腦中的過(guò)程，而不是一個(gè)行為結果。（2）學(xué)習包含知識、信念、行為或態(tài)度的變化。（3）學(xué)習不是對學(xué)生做什么，而是學(xué)生自己做了什么
總而言之，學(xué)習是學(xué)生對自己的經(jīng)驗做出解釋和反應的直接結果。正如赫伯特?西蒙所說(shuō)：“學(xué)習來(lái)自學(xué)生的所做所想，并且僅僅來(lái)自學(xué)生的所做所想。教師只有通過(guò)影響學(xué)生對學(xué)習所做的事情，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習?！边@讓教育者直觀(guān)了解到學(xué)習的含義，認識到以學(xué)生為主體并不僅僅是一種理念，而是學(xué)習的本質(zhì)。
本書(shū)的作者們基于對學(xué)習科學(xué)的理解與把握，在綜合研究理論和教學(xué)實(shí)踐的基礎上，從學(xué)生已有知識、組織方式、學(xué)習動(dòng)機、資料整合、練習嫻熟化、與環(huán)境交互以及自我監控調節7個(gè)角度，歸納總結了7條可以用于改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的原理，并給每個(gè)教學(xué)原理提供具體的操作分析，讓教育者有跡可循，有方可施。
詩(shī)云：“讀書(shū)已謂多，撫事知不足?！睂τ诮逃ぷ髡咭嗳缡?。雖日夜研讀，仍常讀常新。希望這本《聰明教學(xué)7原理》能讓教師在掌握精深教學(xué)原理的基礎上，結合教學(xué)實(shí)踐，于讀與思中，悟得教育真諦，育成桃李芬芳。
