“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！比绾蝿?chuàng )設有準備的環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能一直是我們思考的問(wèn)題。

  為了能夠全面提升教師在環(huán)境創(chuàng )設方面的專(zhuān)業(yè)能力，為幼兒創(chuàng )設豐富、有效的活動(dòng)環(huán)境，支持幼兒游戲，徐州市公園巷幼兒園于11月27日開(kāi)展了以“讓環(huán)境會(huì )說(shuō)話(huà)”為主題的教研活動(dòng)。此次教研活動(dòng)由幼兒園剛剛獲得2023年江蘇省優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)評比一等獎的王歡教師以大班班級環(huán)境為例，從“以幼兒為主體、以問(wèn)題為導向、以品質(zhì)為目標”三個(gè)原則出發(fā)向大家分享在環(huán)境優(yōu)化過(guò)程中的心得與反思。

  在分享案例中，教師利用多種手段進(jìn)行觀(guān)察，以觀(guān)察為抓手，發(fā)現幼兒發(fā)展中出現的問(wèn)題與興趣，從而生成課程內容，并在環(huán)境創(chuàng )設中進(jìn)行滲透，無(wú)論是在區域布局、材料投放還是墻面布置中，都體現了教師對幼兒的觀(guān)察，并具有開(kāi)放性、持續性、層次性的特點(diǎn)，教師將一日生活中的各個(gè)環(huán)節都充分整合并將自主權還給幼兒，通過(guò)環(huán)境的隱性教育作用，最大限度的支持幼兒自主發(fā)展。

  為充分尊重幼兒的自主性，教師轉變理念，從“以往的教師為幼兒創(chuàng )設環(huán)境”到現在的“邀請幼兒參與到環(huán)境創(chuàng )設中”，在這一過(guò)程中，教師、幼兒與環(huán)境便產(chǎn)生了積極的互動(dòng)，孩子們能夠自己發(fā)現關(guān)于游戲環(huán)境、空間、材料等問(wèn)題，在進(jìn)行不斷調整和優(yōu)化，新的課程與發(fā)展便應運而生，充分踐行了陳鶴琴先生所說(shuō)的：“環(huán)境的布置要通過(guò)兒童的大腦和雙手。通過(guò)兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識、更加愛(ài)護”的思想。