為進(jìn)一步提高學(xué)校教師課堂教學(xué)的設計水平和駕馭課堂的能力，構建高效課堂，促進(jìn)課堂微變化，并為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供平臺，加強學(xué)校師資隊伍建設，以“聚焦課堂，精準發(fā)力，高點(diǎn)定位，提高質(zhì)量”為主題，特邀請正高級教師，省特級教師曹開(kāi)錚老師來(lái)學(xué)校開(kāi)展“診斷性聽(tīng)評課”活動(dòng)。
在潘春光校長(cháng)的部署安排下，教科室制定“診斷性聽(tīng)評課”活動(dòng)方案，在各處室和年級部的大力協(xié)助以及各學(xué)科教研組長(cháng)、備課組長(cháng)的共同努力下，聽(tīng)評課活動(dòng)于2023年12月4日順利舉行。潘春光校長(cháng)和李超校長(cháng)全程參與活動(dòng)。
本次活動(dòng)形式為固定式聽(tīng)評課和巡課式聽(tīng)評課相結合，以教研組為單位推選上課教師，教科室和教務(wù)處共同研究公開(kāi)課安排表，相應學(xué)科教研組長(cháng)和備課組長(cháng)召集同學(xué)科組教師參與聽(tīng)評課活動(dòng)。在不耽擱教學(xué)的情況下，鼓勵各位教師參與跨學(xué)科聽(tīng)課活動(dòng)，互相學(xué)習，共同提升。
許東梅老師的地理公開(kāi)課
張夢(mèng)瑩老師的語(yǔ)文公開(kāi)課
李齊齊老師的語(yǔ)文公開(kāi)課
孫德老師的數學(xué)公開(kāi)課
在課堂教學(xué)過(guò)程中，曹老師適時(shí)和上課教師交流，即教即評，給教師在情景設計、問(wèn)題提出、實(shí)操策略、學(xué)習評價(jià)等方面予以指導，并不時(shí)和聽(tīng)課教師進(jìn)行交流，、探討教學(xué)細節問(wèn)題的處理，提出更有效的措施和方法。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，曹老師適時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，指導學(xué)生在何時(shí)該干什么，應該怎么做，鼓勵學(xué)生積極舉手，敢于回答，大聲回答，主動(dòng)參與課堂，讓學(xué)生的學(xué)習效果基本可見(jiàn)。在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，曹老師要求老師們要讓學(xué)生先獨立思考，有了想法再進(jìn)行小組合作交流，不然沒(méi)有任何意義。組內交流后統一認識，然后小組代表進(jìn)行展示，不足之處同組成員進(jìn)行補充，其他小組也可以進(jìn)行補充?？傊?，只有學(xué)生參與了，體驗了，學(xué)會(huì )也是自然而然的事情了。
曹老師不時(shí)和聽(tīng)課老師交流，即時(shí)點(diǎn)評教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，指導教師應該怎么處理比較好，為教師提供較好的解決方法，并解釋這樣做的理由，讓教師學(xué)到貨真價(jià)實(shí)的教育教學(xué)策略，鼓勵教師積極應用到自己的課堂教學(xué)中去。
每一節課結束，曹老師和潘校長(cháng)都和聽(tīng)課教師分享自己聽(tīng)課中的感悟和看法，用理論引領(lǐng)實(shí)踐，為教師提供最優(yōu)化的路徑和方法，為學(xué)科組工作和建設提出一些合理化的建議，具有重要的指導意義。
通過(guò)課堂教學(xué)診斷，我們會(huì )明確地哪里出現了問(wèn)題，出現了什么問(wèn)題。在名師的指導下知道采取哪些更有效的方法解決問(wèn)題，然后不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設計，提升課堂教學(xué)的效果。沒(méi)有完美的課堂，只有不斷完善的課堂。希望我們全體教師能借著(zhù)“診斷性聽(tīng)評課”活動(dòng)的有利時(shí)機，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，做一個(gè)幸福感滿(mǎn)滿(mǎn)的教師。
圖文：孫理想
審核：李超
