本節課由郭晨蕊老師執教是二年級上冊第五單元《我要的是葫蘆》。這是一篇寓言故事，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解寓意是有難度的，需要教師搭好腳手架。郭老師從單元主題出發(fā)，圍繞“種葫蘆的人是不是真的喜歡葫蘆？”這一主問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，利用課文插圖引導朗讀，抓人物對話(huà)來(lái)體會(huì )人物內心，幫助學(xué)生理解寓意，構建了雙線(xiàn)并進(jìn)的教學(xué)系統。
課堂導入環(huán)節精彩有趣，郭老師設計了圖文互動(dòng)環(huán)節，引導學(xué)生觀(guān)察兩幅插圖，找一找兩幅插圖的區別并根據課文內容填空。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì )到葫蘆的巨大變化。郭老師教態(tài)親切自然，教學(xué)思路清晰。讀書(shū)是這堂課的主旋律。課堂中，郭老師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)??！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、表演讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導孩子們體會(huì )種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。學(xué)生們能始終保持著(zhù)對朗讀熱情，不亦樂(lè )乎。接著(zhù)，郭老師又帶領(lǐng)孩子們通過(guò)感受語(yǔ)氣的不同，認識了新朋友一一感嘆句、反問(wèn)句。通過(guò)對比朗讀體會(huì )不同的情感語(yǔ)氣，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在磨課過(guò)程中，郭老師一直思考“如何讓學(xué)生更好地表達出明白的道理”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，郭老師非常注重語(yǔ)言的理解和積累，通過(guò)讓學(xué)生做動(dòng)作理解“盯著(zhù)”，聯(lián)系生活實(shí)際理解“自言自語(yǔ)”，形式多樣的詞語(yǔ)講解方式為學(xué)生的表達打下了扎實(shí)的基礎。
課堂教學(xué)既是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)。哲學(xué)上說(shuō)，理想源于現實(shí)，卻高于現實(shí)，理想在一定條件下可以轉化為現實(shí)，而這卻需要我們從實(shí)踐中獲取。相信通過(guò)不斷地努力實(shí)踐、用心實(shí)踐，我們會(huì )收獲更理想的課堂。
