讀書(shū)，是最美的姿態(tài)。雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生，誦讀彰顯魅力。為提高教師發(fā)展內涵，讓讀書(shū)成為一種習慣，徐州市東湖實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部低年級數學(xué)組開(kāi)展了讀書(shū)分享交流活動(dòng)。
首先，龍丹老師分享的是朱永新教授的《致教師》。本書(shū)圍繞教師關(guān)心的重要問(wèn)題和教師成長(cháng)的關(guān)鍵問(wèn)題，如“成為教師的理由”“怎樣具備好教師的慧眼”“如何書(shū)寫(xiě)教師的生命傳奇”“怎樣過(guò)一種幸福而完整的教育生活”四大方面，并一一為教師“解惑”。
龍丹老師說(shuō)：教師，既是一份職業(yè)，也是一個(gè)志業(yè)；既是一份職責，更是一種使命。讓教師能過(guò)上幸福完整的教育生活，給教師帶來(lái)職業(yè)的尊嚴與幸福感，點(diǎn)燃教師的激情，成為教育的追夢(mèng)人，是朱永新先生這本書(shū)的初衷。
接著(zhù)，權建勤老師分享的是余華的《活著(zhù)》:在歷史書(shū)寫(xiě)中思考人生真義?！痘钪?zhù)》一書(shū)講述了主人公福貴的一生，他的一生經(jīng)歷了解放戰爭和新中國成立之后的諸多歷史階段，個(gè)人命運亦隨著(zhù)歷史大潮不斷波動(dòng)起伏，在這一過(guò)程中，他的父親、母親、兒子、女兒、妻子、女婿、外孫相繼離世，最后只剩下他一個(gè)人和一頭老牛作伴，和人講述自己的故事。
那么，面對著(zhù)人生中的種種不確定性，人生活的意義究竟是什么？權建勤老師分享余華在書(shū)中給出的答案是：“為活著(zhù)本身而活著(zhù)”。人生就像一條充滿(mǎn)苦難之水的長(cháng)河，人們出生在源頭，歸宿是大海的盡頭，路上悲總多于喜，累總多于笑，事不順遂總多于一帆風(fēng)順，可只要我們的心臟還在跳動(dòng)，這條叫做人生的悲流，我們還是應該昂首挺胸地走下去。正是在這一人生哲理的作用下，福貴活出了最低配、也最本質(zhì)的人生，并最終明白，人生存的終極價(jià)值不在于生命之外的身外之物， 而僅在于生命過(guò)程本身。
最后，卜凡玉老師分享的是俄羅斯著(zhù)名作家、革命家高爾基的《童年》?！锻辍访枥L了主人公阿廖沙的成長(cháng)歷程。書(shū)中通過(guò)描述他和家人、朋友之間的親情、友情，展示了一個(gè)貧困農村孩子的生活，以及他在這種環(huán)境中的堅韌和善良。本作品是高爾基以自己的童年為靈感，創(chuàng )作了這本震撼人心的自傳體小說(shuō)《童年》。這部作品揭示了俄國農村底層生活的苦難，深深打動(dòng)了許多讀者。
卜凡玉老師說(shuō)，從高爾基的書(shū)中感受到了我們的生活充滿(mǎn)了令人倍感驚異的東西。雖然這里也有各種厚顏無(wú)恥的敗類(lèi)滋生繁衍的土壤，但是同時(shí)各種卓越杰出、健康向上而且充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造活力的因素也在這種土壤中層出不窮，從而培育出良善、人道和憐憫之心，正是這些東西點(diǎn)燃了我們的希望，激勵著(zhù)我們去建設全新的人道生活。
在漫漫人生旅途中，書(shū)籍作為人類(lèi)的精神食糧，是這個(gè)世界上饋贈的最好最優(yōu)秀的禮物?！白x不在三更五鼓，功只怕一曝十寒”，讓我們與書(shū)為友，以書(shū)為鑒，讓縷縷書(shū)香伴你我同行！
撰稿人：劉丹平
審核人：張 恒
