每一次閱讀，都是一場(chǎng)對話(huà)
是一次思考的過(guò)程
每一次分享，都是一次成長(cháng)
是一次經(jīng)歷的獲取
各美其美，美美與共
書(shū)香熏染，時(shí)光正好
冬日·共沐書(shū)香
最是書(shū)香能致遠，涵養人生潤師魂。一個(gè)人讀書(shū)的意義，究竟是什么——腳步丈量不到的地方，文字可以。有過(guò)這樣一句話(huà)：“沒(méi)有一艘非凡的戰艦，能像一冊書(shū)籍，把我們帶到浩瀚的天地?！蔽覀儫o(wú)法到達的地方，文字載你過(guò)去。讀書(shū)百遍，不如分享一遍，為營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，激發(fā)教師們的閱讀興趣，我園青衿書(shū)社舉辦了“書(shū)香以致遠·閱讀正當時(shí)”讀書(shū)分享會(huì )活動(dòng)。
游戲·破冰暖場(chǎng)
在活動(dòng)開(kāi)始之前，老師們玩轉暖場(chǎng)小游戲——“飛花令”
“飛花令”是一種傳統的文藝活動(dòng)，源于唐代的飛花落月詩(shī)歌活動(dòng)，是古人行酒令時(shí)常玩的游戲，游戲規則是先提出一個(gè)字，其他人要說(shuō)出帶有這個(gè)字的詩(shī)歌，輸者罰茶。游戲推動(dòng)教師們之間的交流與合作，使分享現場(chǎng)的氛圍活躍起來(lái)。
聚焦·問(wèn)題研討
領(lǐng)讀人趙英杰老師結合大家的意見(jiàn)將《幼兒園課程評價(jià)》第二章的內容進(jìn)行了重點(diǎn)梳理，把老師們應該掌握和學(xué)習哪些內容進(jìn)行提煉，最后確定了我們要領(lǐng)讀和研討的題目。
老師們根據工作中的想法相互交流并現場(chǎng)研討。
老師們自由組合，選擇一處喜歡的地方坐下來(lái)，探討問(wèn)題的答案。
問(wèn)題一：通過(guò)閱讀闡述你對“幼兒園課程的基本理念”的理解？了解課程的基本理念對課程評價(jià)有什么意義？
“行動(dòng)為基，理念先行”，我們只有掌握正確的課程理念，才能認識到評價(jià)的目的是為了真正促進(jìn)幼兒、幼兒教育以及幼兒教師的發(fā)展。也只有將課程理念與課程評價(jià)實(shí)踐相結合，才是教育評價(jià)探索的真道路。
問(wèn)題二：幼兒園課程評價(jià)應從哪些視角出發(fā)？談一談我們幼兒園課程評價(jià)的現狀如何？
幼兒園課程評價(jià)應從以下視角出發(fā)：幼兒園課程評價(jià)視角除了關(guān)心教育本身外，還要關(guān)注與此教育相關(guān)的主體需要，以及關(guān)注整個(gè)的或部分的需要滿(mǎn)足進(jìn)程。因此，幼兒園課程評價(jià)的視點(diǎn)應在教育主體、教育及兩者的關(guān)系方面。
我們園的課程評價(jià)在原先教師評價(jià)的基礎上，還進(jìn)行了幼兒自評、幼幼互評及家長(cháng)評價(jià)等；同時(shí)我們園的課程評價(jià)更注重幼兒的活動(dòng)過(guò)程，而非單單的活動(dòng)結果。課程評價(jià)的形式有：制定幼兒成長(cháng)冊、觀(guān)察記錄、游戲后的表達表征解讀等。
幼兒園課程評價(jià)應從以下視角出發(fā)：一是生活化。幼兒園課程跟幼兒的生活是緊密相連的,幼兒在生活中有很多獲得新經(jīng)驗的機會(huì )。二是游戲化。幼兒園應該以游戲為基本活動(dòng),讓幼兒在游戲過(guò)程中獲得新經(jīng)驗。幼兒園課程應充滿(mǎn)自由、自主、愉悅、創(chuàng )造的游戲精神。三是過(guò)程性。幼兒園課程以經(jīng)驗的獲得為目標,這就決定了課程是由情景性、過(guò)程性、多樣化的活動(dòng)構成。環(huán)境和材料是幼兒園課程的現實(shí)基礎,是幼兒獲得新經(jīng)驗的關(guān)鍵所在。注重生活和游戲,真正從幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)出發(fā)，構建和實(shí)施真正能讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)、面對挑戰、充實(shí)經(jīng)驗的幼兒園課程。我們園課程評價(jià)更注重幼兒的需要和興趣。依托主題活動(dòng)將教育內容圍繞五大領(lǐng)域進(jìn)行，讓幼兒獲得各年齡段各領(lǐng)域的發(fā)展。同時(shí)，在踐行課程游戲化理念下，我們以幼兒為本，緊緊圍繞兒童的需要和興趣，在一日活動(dòng)中體現兒童自主。
幼兒園課程評價(jià)應從以下視角出發(fā)：
1.教育計劃和教育活動(dòng)的目標是否建立在了了解本班幼兒現狀的基礎上；
2.教育的內容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性；
3.教育過(guò)程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習經(jīng)驗并滿(mǎn)足其發(fā)展需要；
4.教育內容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒得到發(fā)展，都有成功感；
5.教師的指導是否有利于幼兒主動(dòng)有效的學(xué)習。
隨著(zhù)課程的改革,我園的課程評階的觀(guān)念正在轉變中，幼兒園對于決定本園的具體課程和游戲活動(dòng)方法的自主權增大了。而在脫離了具體統一的課程管理規范以后，我園選擇課程模式主要是根據幼兒現階段生成的問(wèn)題和感興趣的話(huà)題展開(kāi)討論，形成一系列的課程模式，注重幼兒表征，推動(dòng)課程評階理論的本土化、幼兒園化。
隨著(zhù)評價(jià)觀(guān)念的轉變，強調對教育過(guò)程而不是對教育結果的關(guān)注、多方評價(jià)主體的積極參與、讓教師成為課程評價(jià)的主人、評價(jià)內容的全面化、結合運用多種評價(jià)方法等主張已經(jīng)逐漸成為幼兒園課程評價(jià)的大勢所趨。應該說(shuō)，加強幼兒園課程評價(jià)的實(shí)踐研究，開(kāi)發(fā)出科學(xué)、規范、可操作的課程評價(jià)方案，是對幼兒園走出課程評價(jià)困境最直接、最有效的幫助。
問(wèn)題三：幼兒園課程評價(jià)的標準是什么？結合現狀談?wù)勎覉@課程評價(jià)標準有哪些？并舉例談一談具體操作的感受。
幼兒園課程評價(jià)標準是指對幼兒園實(shí)施的各類(lèi)教育活動(dòng)和課程的評估標準和指導性意見(jiàn)。幼兒園是孩子的第一所學(xué)校，在這里，幼兒開(kāi)啟了他們的學(xué)習之旅，所以我們需要對幼兒園實(shí)施的課程進(jìn)行評估。而該標準主要是為了保證每個(gè)孩子都能夠在幼兒園中受到高質(zhì)量的教育和培養。我園的課程評價(jià)標準有《指南》和《綱要》，我的感受是我們已經(jīng)認識到評價(jià)的作用，但是在具體操作中對于怎樣評價(jià)、評價(jià)內容如何取舍等方面還需要進(jìn)一步研究，更需要專(zhuān)家的引領(lǐng)。
荊可兒老師頭像：每一種課程評價(jià)的方式不同，對應有不同的評價(jià)標準。例如，在對以目標模式設計的幼兒園課程的效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，常以課程確定的行為目標作為課程評價(jià)指標，這些課程目標本身比較行為化和具體化，從上一級指標到下一級指標，多層次的指標構成一個(gè)完整的指標體系，課程目標中所確定的許多具體的、可觀(guān)察的行為，都是評價(jià)這種課程效果的指標。又如，在對某一以幼兒經(jīng)驗為主展開(kāi)的主題活動(dòng)的效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，評價(jià)指標就不會(huì )十分具體，常常會(huì )采用無(wú)記名方式,讓一些評價(jià)人員根據其經(jīng)驗，運用等級評定方式，評估各要素在評價(jià)指標中的重要度，并進(jìn)行加工，以此作為評價(jià)該課程效果的依據。我們園的課程標準主要有《幼兒園保育教育評估指南》、《幼兒園教育指導綱要》等，操作起來(lái)的感受就是綜合性強，不以單一的評價(jià)方式來(lái)區分其能力的高低，更能促進(jìn)教師了解與認識幼兒，注重評價(jià)幼兒在操作過(guò)程中的學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、情緒情感體驗而非直接結果。
無(wú)論課程評價(jià)的標準是什么，都應以促進(jìn)發(fā)展作為基本的出發(fā)點(diǎn)和依據，評價(jià)的過(guò)程是多方參與、相互支持與合作的過(guò)程，是教師運用專(zhuān)業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(cháng)的重要途徑。
總結：
凜冬至，書(shū)籍似團烈火溫暖寒冬，知識的力量充實(shí)著(zhù)我們的內心，我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)書(shū)籍的幫助，共讀中大家暢所欲言，碰撞出了思維的火花。
提煉·交流慧取
每月的閱讀分享，使老師們有了滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲，也為大家的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)添上了一抹色彩。凡有所讀，皆成所感，閱讀之后的重點(diǎn)提煉十分重要，活動(dòng)老師們分享、交流了自己的閱讀后提煉出來(lái)的重點(diǎn)內容。
沉淀·圍爐煮茶
一年四季皆有喝茶的理由
但唯有圍爐煮茶
有著(zhù)幾分的浪漫與慵懶
茶香伴隨蒸氣裊裊升騰
與幾好友暢聊讀書(shū)所感
這種十足的“松弛感”任誰(shuí)不愛(ài)呢
時(shí)光漫卷書(shū)頁(yè)過(guò)，只覺(jué)芳氣滿(mǎn)閑軒。愿每一位教師都能與書(shū)攜手，用閱讀的厚度撐起成長(cháng)的高度，遇見(jiàn)更美好的自己！本期的讀書(shū)分享活動(dòng)就到這里啦！期待在下次的分享活動(dòng)中看到你的身影。我們下期再見(jiàn)！
