開(kāi)展主題情景教學(xué)，可以在教師與學(xué)生之間搭建友好交流互動(dòng)的橋梁，讓學(xué)生融入教師創(chuàng )設的問(wèn)題情景和教學(xué)氛圍中拓展思維，在好奇心的驅使下進(jìn)行獨立思考，從而全面認識并掌握所學(xué)章節的重難點(diǎn)，降低小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習難度，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習水平。
11月15日上午，黃山中心小學(xué)三年級英語(yǔ)組以羅瑞秋老師執教的《Colours》一課為例，進(jìn)行“基于真實(shí)情境的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)”研討活動(dòng)。
精細磨課明方向
組內教研
三年組英語(yǔ)組教師根據學(xué)情及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)設計本課時(shí)教學(xué)內容。三年級上冊Unit6 Colours的主要話(huà)題是“顏色”，顏色是孩子對世界的初步認知，是貼近孩子們生活的話(huà)題之一。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能初步運用日常交際用語(yǔ)詢(xún)問(wèn)物品的顏色并做出相應的回答，會(huì )結合所學(xué)知識展開(kāi)話(huà)題交流。學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、演、唱等活動(dòng)中，可以提升動(dòng)手能力、合作能力以及綜合語(yǔ)言運用能力。同時(shí)創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習、在實(shí)踐中運用、在遷移中創(chuàng )新，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。
打磨細節
在本單元的教學(xué)中，老師可以帶領(lǐng)孩子們一起做一做顏色實(shí)驗，不僅讓孩子們感受到顏色的“美”，還能體會(huì )到顏色的“趣”，從而激發(fā)學(xué)生積極探索顏色的奧秘，讓孩子們在探索中收獲快樂(lè )。同時(shí)，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感及審美情趣。
課堂展示顯風(fēng)采
Story time主要講述Yang Ling在學(xué)校的舞臺上為同學(xué)們變魔術(shù)，每一次她的短裙都會(huì )變成不同的顏色，她詢(xún)問(wèn)臺下觀(guān)眾短裙的顏色，同學(xué)們興致勃勃地回應著(zhù)她的問(wèn)題。該語(yǔ)篇旨在引導學(xué)生主動(dòng)欣賞贊美他人，并形成審美自信，激發(fā)學(xué)生對絢麗多彩世界的探索與熱愛(ài)。教學(xué)過(guò)程分為pre-reading, while-reading, post-reading三個(gè)符合語(yǔ)言學(xué)習規律的遞進(jìn)式階段。
Pre-reading階段，羅瑞秋老師引入英文歌曲Colour song進(jìn)行導入，學(xué)生在輕快美妙的節奏中初步接觸了顏色詞匯，為導入本節課的話(huà)題做鋪墊。同時(shí)，通過(guò)師生共同完成Magic show，新授顏色類(lèi)詞匯，學(xué)生在情境中加深對詞匯的理解與運用。
While-reading階段，通過(guò)目標明確的教學(xué)活動(dòng)不斷推動(dòng)學(xué)生對故事的感知、體驗、理解與運用：Watch and choose讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，選擇不同階段楊玲裙子的顏色，讓學(xué)生整體感知文本，理清文本脈絡(luò )。Look and say，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片說(shuō)出Yang Ling和朋友們的對話(huà)，鍛煉學(xué)生讀圖和語(yǔ)言表達能力。Listen and say，讓學(xué)生聽(tīng)錄音完成對話(huà)，旨在培養孩子聽(tīng)讀能力。
Post-reading階段，讓學(xué)生來(lái)扮演楊玲表演，幫助學(xué)生整合知識點(diǎn)，鞏固句型。同時(shí)利用Let's make的環(huán)節，進(jìn)一步感受色彩的魅力，不斷發(fā)現并稱(chēng)贊身邊美好的事和人，實(shí)現從能力到素養的提升。
研討交流促提升
課后，全體英語(yǔ)教師圍繞這堂課展開(kāi)了主題教研活動(dòng)。羅老師先梳理本節課教學(xué)思路及環(huán)節設計意圖，并進(jìn)行了教學(xué)反思。各年級組老師們積極參與評課，各抒己見(jiàn)。
吳繼鑾老師對本節課進(jìn)行了點(diǎn)評：羅老師的課設計精巧，獨具匠心，既扎實(shí)有效，又輕松愉悅。羅老師執教的是這節課緊緊圍繞情境教學(xué)這一理念設計豐富活動(dòng)，激勵學(xué)生參與。情境一是“小小魔術(shù)師”變出顏色，多色混合產(chǎn)生新顏色，孩子們在參與中客串了一把魔術(shù)師，參與感極強;情境二是“尋找身邊的顏色”孩子們主動(dòng)積極，找出了衣服，水彩筆等生活中的用品，將課堂延伸到生活;情境三是“我是小小設計師”，孩子們用紙巾和馬克筆，繪畫(huà)出心中的五彩斑斕，體會(huì )到生活的多姿多彩。
蒲柯玲老師肯定了本節課的教學(xué)設計，在復習鞏固顏色單詞環(huán)節，教師創(chuàng )設了游戲情境，將服裝類(lèi)單詞和顏色類(lèi)單詞結合，并進(jìn)行適當拓展，避免了單調，枯燥的操練。使用chant情境，反復操練新句型，訓練扎實(shí)。課文表演環(huán)節，所有學(xué)生手拿道具，都參與其中，舞臺情境真實(shí)有效。在語(yǔ)言運用環(huán)節，教師以視頻引領(lǐng)，學(xué)生在真實(shí)的印染情境中，學(xué)習新技能，提升審美，陶冶情操。在小組互動(dòng)中，師生互動(dòng)中運用了所學(xué)語(yǔ)言?？傊?，本節課的每一個(gè)環(huán)節，教師都精心設計了種種情境，緊緊圍繞主題展開(kāi)。學(xué)生學(xué)得輕松，快樂(lè )，興趣盎然，達到了預期的效果。同時(shí)，建議羅老師在印染展示環(huán)節，可以考慮應景拓展colourful這個(gè)單詞。
牛夢(mèng)瑩老師指出：教師的教學(xué)設計給予足夠的情境支撐，讓學(xué)生們練習語(yǔ)篇內的重點(diǎn)句型和詞匯，各部分設計環(huán)環(huán)相扣，形式多樣。通過(guò)“變魔術(shù)”和“紙巾巧變圖畫(huà)”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生運用有關(guān)顏色的話(huà)題知識，激活學(xué)生興趣與學(xué)生生活建立聯(lián)系，與藝術(shù)審美鏈接，體現了核心素養背景下的跨學(xué)科主題學(xué)習意識。
“觀(guān)有所思，研有所長(cháng)；聽(tīng)有所悟，而后篤行?！苯處煹某砷L(cháng)離不開(kāi)集體的智慧，也離不開(kāi)精益求精的探討。本次主題教研活動(dòng)為黃山中心小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展注入了力量；也為我們今后的英語(yǔ)教學(xué)工作提供了發(fā)展努力的方向。
圖文：英語(yǔ)組
審核：周倩萍
發(fā)布：陳柳
