閱讀是人類(lèi)獲取知識，啟智增慧，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑，教師的精神成長(cháng)，需要高品位閱讀的滋養，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，需要經(jīng)典專(zhuān)著(zhù)的引領(lǐng)。為了營(yíng)造書(shū)香校園，讓好書(shū)陶冶教師高尚情操，提高教師專(zhuān)業(yè)能力，加強教師間的交流，星光小學(xué)榮盛城分校英語(yǔ)組的馬夢(mèng)煒老師進(jìn)行了讀書(shū)分享。
馬老師分享的書(shū)是《做溫暖的教育者》，本書(shū)講述教育不是急功近利的事業(yè)，而教育的對象大多卻有些急功近利。怎樣才能將這一矛盾智慧的化解呢？最終本書(shū)作業(yè)陳震老師覺(jué)得教育智慧應該溫柔，和平且能持久。
本書(shū)作者陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話(huà)題，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅持書(shū)寫(xiě)，構成了二十七萬(wàn)余字的教育類(lèi)著(zhù)作。
書(shū)中話(huà)題涉及豐富，讓我深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。應對現實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現實(shí)，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
通過(guò)本書(shū)閱讀，作為一名教育工作者，我們要低下身子看學(xué)生，要嘗試和學(xué)生共成長(cháng)，只要老師低下身子與學(xué)生站在平等的地位，在學(xué)生的身上都能學(xué)到很多東西，老師和學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中，都是相互學(xué)習的，學(xué)生是老師的一堂課，老師是學(xué)生的指向標。
閱讀可以為教師打下精神底色，增加教育智慧，潤澤自己的生命，也會(huì )讓我們從書(shū)中不斷汲取奮進(jìn)的力量，從而成為一個(gè)擁有寧靜，儒雅，溫暖的人。
