為營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，幫助教師養成閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的習慣，從而將終身學(xué)習理念根植教師心中，以促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展，打造專(zhuān)業(yè)型教師團隊。2023年11月7日，伊莊鎮牛樓幼兒園開(kāi)展了教師讀書(shū)交流活動(dòng)。
本次共讀書(shū)目是《教師的溝通力》。教師讀書(shū)交流分享會(huì )分為教師共讀和交流討論兩大環(huán)節。首先是許老師帶領(lǐng)大家回顧全書(shū)內容，隨后大家積極分享自己的讀書(shū)感悟，有的老師從某一個(gè)教育故事出發(fā)，談自己的教育經(jīng)歷和教學(xué)感悟；有的老師從整本書(shū)出發(fā)，談書(shū)本帶給自己的思考；有的老師分享在書(shū)中學(xué)到的一日活動(dòng)教育技巧與家園溝通小妙招。大家各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言，交流現場(chǎng)不時(shí)迸發(fā)出思想交融的火花。
《教師的溝通力》是有關(guān)教師語(yǔ)言技巧的教科書(shū)，內容新穎，全面涵蓋了與家長(cháng)，同事，學(xué)生溝通所需的相關(guān)語(yǔ)言技巧。與之相比，此前同類(lèi)書(shū)的內容多為“某種情況下要使用某種特定的語(yǔ)言”。例如，“對于遲到的學(xué)生，要嚴格地提醒他們”“對于堅持自己想法的學(xué)生，要認真地傾聽(tīng)他們”等等。本書(shū)否定了這種簡(jiǎn)單的場(chǎng)景與語(yǔ)言對應的模式。之所以否定以上模式是因為考慮到學(xué)生和教師的性格以及師生關(guān)系等因素，“這樣說(shuō)就能很好地教導學(xué)生”這種固定的模式實(shí)際上并不存在。書(shū)中傳遞了一種思想“溝通是平等的交流，是一種真誠的愛(ài)，是一種理解，是一種寬容，是一種尊重和認同，只有真正理解了溝通的含義，教師的溝通水平才能真正提升，才能真正建立起平等、和諧的師生關(guān)系，形成良好的教育氛圍?！睖贤ú荒軆H憑感覺(jué)，而是要把語(yǔ)言技巧當作一門(mén)技能。
編輯：許一鳴
審核：牛瑗瑩
