為進(jìn)一步深化課標研究，呈現單篇、單元整體及項目化學(xué)習多種教學(xué)樣態(tài)，探索推動(dòng)教學(xué)方式變革的有效教學(xué)策略，建構教、學(xué)、評一致的整體改革模型，推動(dòng)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，“和美課堂”全國初中名師教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )于2023年11月4日至5日在徐州市樹(shù)德中學(xué)舉行。此次研討活動(dòng)邀請國內幾位語(yǔ)文學(xué)科極具權威專(zhuān)家全程引領(lǐng)課堂觀(guān)摩。來(lái)自全國各地的初中語(yǔ)文老師以及部分領(lǐng)導濟濟一堂，共赴這場(chǎng)初中語(yǔ)文盛宴。
銅山區清華中學(xué)沈虹名師工作室的苗星、夏友巍、韋學(xué)翠、周娜四位青年骨干教師，也積極參加了這次國家級大型觀(guān)摩課研討盛會(huì )?！昂兔勒n堂”徐州初中語(yǔ)文會(huì )議日程為兩天，培訓內容采用“最新課例+講座”的形式進(jìn)行。第一天分別由余映潮、王益民、曹蕾、向浩四位語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家和一線(xiàn)名師執教。
余映潮老師創(chuàng )建了“板塊式、主問(wèn)題、詩(shī)意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系。本次研討活動(dòng)，他呈現了《貓》的最新課例，通過(guò)設計“文意把握”、“片段精讀”兩個(gè)訓練活動(dòng)對《貓》進(jìn)行審美閱讀，妙點(diǎn)賞析，體味文章的“匠心獨具”。在講座《課堂閱讀教學(xué)的最高境界：真，實(shí)，美》中，他結合案例，闡釋在單元主題統領(lǐng)下的語(yǔ)文教學(xué)，要充分利用教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行有效訓練，學(xué)語(yǔ)言，練思維，形成語(yǔ)文能力，彰顯了他一以貫之的教學(xué)思想。
王益民老師呈現了《<背影>等》最新課例。他先指導學(xué)生自主完成預習案，對部編八上第四單元教學(xué)內容做整體梳理，利用表格總結散文的類(lèi)型和文體特點(diǎn)。接著(zhù)借助《背影》單篇文本的解析，來(lái)探討散文“物”與“懷”的關(guān)系以及如何借物抒懷。在講座《語(yǔ)文課的五種時(shí)代“背影”》中，他解讀半個(gè)世紀以來(lái)語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)的流變：從工具與人文性結合論到學(xué)科素養論。最后他闡述了當前大單元教學(xué)模式應該是：任務(wù)+閱讀+寫(xiě)作的組合效應。把語(yǔ)文課程從學(xué)科立場(chǎng)轉向教育立場(chǎng)。
曹蕾老師呈現了《夢(mèng)回繁華》的最新課例。她通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的情境、四個(gè)自讀活動(dòng)來(lái)探討說(shuō)明文的教學(xué)不只要明確說(shuō)明對象，還要找出說(shuō)明方法并分析其作用。在講座《“自”成一格：將自讀的權利還給孩子》中，她強調自讀課要達到“自能讀書(shū)”，就要充分利用“旁批”和“閱讀提示”等助讀系統，組織學(xué)生開(kāi)展自讀實(shí)踐活動(dòng)。新課標背景下的自讀課教學(xué)也可以以“大單元教學(xué)”為基本思路，體現教——學(xué)——評的內在一致性。
向浩老師展示了《機場(chǎng)的一通電話(huà)之后》的最新習作課例。他先創(chuàng )設情境導入，還原那一通電話(huà)，設計三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：構建矛盾、設置障礙、消除誤會(huì )。在指導過(guò)程中，他出示評價(jià)量表，從評價(jià)的不同維度測評解決方案。呈現原文，學(xué)生借助評價(jià)量表，給原文打分，并說(shuō)明理由。隨后寫(xiě)作任務(wù)當堂完成，功能寫(xiě)作教學(xué)設計與學(xué)生實(shí)踐結合得自然妥帖。
第二天的研討活動(dòng)精彩依舊。分別由程翔、徐飛、楊軍宗、王君四位語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家和一線(xiàn)名師執教。
程翔老師在閱讀寫(xiě)作教學(xué)、教材建設等方面有較深造詣。他呈現《我為什么活著(zhù)》的最新課例，大道至簡(jiǎn)。一節課就圍繞三個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)：朗讀課文、交流收獲、問(wèn)題展開(kāi)。在指導朗讀中，體會(huì )感情基調的變化，強調氣聲能增強文章的感染力；在交流收獲與問(wèn)題環(huán)節，通過(guò)探討活著(zhù)的意義，水到渠成地對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)。在講座《讀書(shū)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》中，他從兩大類(lèi)別、四個(gè)層次給教師的閱讀與專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明方向。
徐飛老師呈現了《假如顏色會(huì )說(shuō)話(huà)》最新課例，他先從中國傳統顏色入手，引導學(xué)生探究顏色與事物名稱(chēng)的規律；接著(zhù)出示張曉風(fēng)的《色識》片段，建立起“顏色與內容要素”之間的關(guān)聯(lián)；又在引入學(xué)生習作《家的顏色》中，對聯(lián)想的幾種類(lèi)型進(jìn)行思維訓練，有效提升了課堂的思維含量；最后在思維不斷進(jìn)階的過(guò)程中，通過(guò)寫(xiě)話(huà)探究顏色背后的生命、文化、哲理的深意。講座《核心素養導向的學(xué)習活動(dòng)設計》，結合課例，探討閱讀教學(xué)基本策略。
楊軍宗老師呈現了《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》的最新課例。他圍繞“還是那個(gè)少年”主題活動(dòng)，通過(guò)三級挑戰任務(wù)的驅動(dòng)，讓學(xué)生在表演和思辨過(guò)程中，進(jìn)行跨學(xué)段的文言文群文閱讀教學(xué)探究。講座《無(wú)辭格研究在語(yǔ)文教學(xué)中的應用初探》，指出無(wú)辭格與一般意義上的有格修辭相對，針對當前語(yǔ)用性文本教學(xué)現狀，進(jìn)行古詩(shī)文、散文傳記等無(wú)辭格的教學(xué)探究。
課堂研討活動(dòng)接近尾聲，青春語(yǔ)文工作室的領(lǐng)軍人物王君老師展示了一場(chǎng)視覺(jué)盛宴——《皇帝的新裝》的最新課例。她組織辯論賽從正反兩方對童話(huà)故事情節、人物、立意挑刺，拓展到優(yōu)秀的童話(huà)創(chuàng )作以及更多的杰出藝術(shù)作品的創(chuàng )作，都有一種孤勇者模式。致敬那個(gè)勇于說(shuō)真話(huà)的小男孩。王君老師接著(zhù)又分享了她的“青春語(yǔ)文”工作室的生活，昂揚的生活姿態(tài)令人心馳神往。在講座《基于學(xué)習任務(wù)群的初中語(yǔ)文大單元整體教學(xué)設計與實(shí)施策略》中，傳達了她秉承守正創(chuàng )新的理念，構建萬(wàn)文互聯(lián)、知識互文、學(xué)科互通的大單元教學(xué)策略，把語(yǔ)文教學(xué)變?yōu)檎Z(yǔ)文教育。
為期兩天的觀(guān)摩研討活動(dòng)在積極熱烈的學(xué)術(shù)氛圍中圓滿(mǎn)結束。生動(dòng)的課例和精彩的報告，呈現了初中語(yǔ)文一線(xiàn)教學(xué)名師和專(zhuān)家的最新研究成果。新課標引領(lǐng)新教學(xué)，新教學(xué)催生新樣態(tài)，初中語(yǔ)文人應自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，深研課程標準，以核心素養為導向探索大單元、大任務(wù)教學(xué)新樣態(tài)，通過(guò)真實(shí)性任務(wù)情境引領(lǐng)學(xué)生變革學(xué)習方式，實(shí)現教、學(xué)、評一體化體系，探索語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的高效路徑。
撰稿：韋學(xué)翠
圖片：韋學(xué)翠
