教學(xué)設計

  本節課為復習課，光合作用作為七上生物中極為重要的一節，有較多的知識點(diǎn)，尤其是光合作用的概念、公式，以及相關(guān)的探究實(shí)驗，學(xué)生往往容易混淆。本節課的設計追求給學(xué)生理清思路，加深對光合作用的理解以及應用。首先以環(huán)保宣言導入，復習生態(tài)系統的同時(shí)導入光合作用。先復習概念及意義，提問(wèn)學(xué)生光合作用的公式，由此導入光合作用的探究實(shí)驗。先從海爾蒙特的柳樹(shù)實(shí)驗開(kāi)始，引導學(xué)生說(shuō)出海爾蒙特忽略了陽(yáng)光和二氧化碳等因素，然后再銜接上天竺葵的遮光實(shí)驗，復習這個(gè)實(shí)驗的步驟及每一步的目的，然后回顧普利斯特利的實(shí)驗，證明植物可以更新空氣，也就是可以釋放氧氣，緊接著(zhù)設計實(shí)驗驗證光合作用釋放的是氧氣，以及二氧化碳是光合作用的原料，最后通過(guò)提問(wèn)是否只要有二氧化碳和水，在光照下，任何植物的任何部位都可以進(jìn)行光合作用，引導學(xué)生回顧光合作用的場(chǎng)所是葉綠體。最后聯(lián)系生活，回憶光合作用在生活中的應用。
  1. 內容較為全面，基本涵蓋了光合作用的所有內容。思路流暢，節奏緊密。
  2. 及時(shí)進(jìn)行隨堂習題，加深學(xué)生對知識的理解。讓學(xué)生做小老師講授習題，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
  3. 引導學(xué)生將所學(xué)知識運用于生活，活學(xué)活用。
  1. 內容過(guò)于繁多，沒(méi)有側重點(diǎn)。
  2. 給學(xué)生思考的時(shí)間過(guò)短，部分學(xué)生還未來(lái)得及思考。
  3. 語(yǔ)言不夠準確精練，應以身作則規范學(xué)生作答。