潛心教研勤探索，扎根教學(xué)促提升。為更準確地把握作文教學(xué)方向，提高課堂教學(xué)的有效性,10月25日興東實(shí)驗學(xué)校開(kāi)展了故事類(lèi)習作教學(xué)研討活動(dòng)。
首先由郭宇芳老師執教三年級上冊第三單元習作《我來(lái)編童話(huà)》。郭老師在課堂上積極創(chuàng )設情境，通過(guò)童話(huà)人物介紹、認領(lǐng)童話(huà)任務(wù)等學(xué)習活動(dòng)讓學(xué)生明確寫(xiě)作內容。對如何讓故事情節有起伏做重點(diǎn)指導，把核心寫(xiě)作知識轉化為學(xué)習支架支援學(xué)生寫(xiě)作。整個(gè)教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，有效的課堂教學(xué)讓學(xué)生的故事寫(xiě)作熠熠生輝。
教而不研則淺，研而不教則空。精彩課堂結束后，特級教師張忠誠帶領(lǐng)全體語(yǔ)文教師進(jìn)行了認真地研討。郭老師先將自己的教學(xué)設計進(jìn)行了分享，之后老師們也在研討中提出了自己的看法。接著(zhù)，任澄澄老師進(jìn)行了讀書(shū)交流，分享了題為《微型寫(xiě)作課程設計原理》的讀書(shū)心得。她結合自身的教學(xué)實(shí)踐，分別從目標、內容、情境、支架四個(gè)方面指出了微型寫(xiě)作設計的要領(lǐng)，為習作教學(xué)提供了理論支撐。
最后張忠誠老師針對郭老師的教學(xué)設計和任老師的讀書(shū)匯報進(jìn)行評價(jià)指導，指出故事類(lèi)寫(xiě)作教學(xué)一定要基于學(xué)生需要，為學(xué)生搭建寫(xiě)作支架，并指向學(xué)生問(wèn)題的解決。與此同時(shí)，張老師強調了教學(xué)評的一致性，并對課堂習作教學(xué)的評價(jià)標準做了具體的指導。老師們共研共學(xué)，這不僅僅是一次簡(jiǎn)單的活動(dòng)，更是一種學(xué)習、一種交流，亦是一種引領(lǐng)。
