列夫·托爾斯泰曾說(shuō)：“理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙?！睘榱烁玫匮凶x教育理論著(zhù)作《追求理解的教學(xué)設計》，豐富教育理論，提升專(zhuān)業(yè)素養，汲取教育智慧，10月25日下午，銅山區房村鎮中心小學(xué)“芳華書(shū)院”之“悅雅書(shū)社”的書(shū)友們開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，分享讀書(shū)心得，暢談讀書(shū)感言。
在這次交流會(huì )上，王玉萍老師作為分享人，針對《追求理解的教學(xué)設計》的第三章節作了交流，她認為易于理解的教學(xué)設計需要做到創(chuàng )設真實(shí)情境、引導學(xué)生探究、促進(jìn)知識遷移和形成反思與評價(jià)四個(gè)方面，教師需要創(chuàng )設與學(xué)生學(xué)習生活密切相關(guān)的真實(shí)情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習和理解知識，需要引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、分析等方式，探究問(wèn)題的本質(zhì)和解決方法。需要幫助學(xué)生將所學(xué)知識應用到新的情境中，實(shí)現知識的遷移和拓展，更需要鼓勵學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程，評價(jià)自己的理解和掌握程度，以便更好地改進(jìn)學(xué)習方法。
通過(guò)交流，大家普遍認為這一章節和上學(xué)期研讀的《基于大概念的教學(xué)設計優(yōu)化》一書(shū)一脈相承，有許多共通之處。這種追求理解的教學(xué)設計是一種具有前瞻性的教育理念，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。同時(shí)，大家也一致認為，實(shí)施追求理解的教學(xué)設計需要教師不斷更新教育觀(guān)念，提高教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養。
