《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園環(huán)境不僅是幼兒生活的空間，更是幼兒學(xué)習的空間?！?-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出，區域活動(dòng)對幼兒學(xué)習與發(fā)展具有獨特價(jià)值，促使幼兒在自然、自由、自主、快樂(lè )的學(xué)習氛圍中健康成長(cháng)?！对u估指南》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展?！?
為立足兒童本位，追隨兒童視角，凸顯班級環(huán)境在教育中的作用，為進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設，為幼兒營(yíng)造良好的游戲環(huán)境，更好地支持幼兒自主學(xué)習與發(fā)展，提高教育質(zhì)量。大彭鎮中心幼兒園開(kāi)展了《班級環(huán)境創(chuàng )設的思與行交流分享》教研活動(dòng)。
本次交流分享活動(dòng)，在馬靜園長(cháng)帶領(lǐng)下，由教研組長(cháng)王閩老師主持以“觀(guān)現場(chǎng)+聽(tīng)講解+共研討”的形式展開(kāi)，由各班教師結合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，從近期目標、空間布局、材料投放等方面逐一解讀班級環(huán)境創(chuàng )設思路。全面細致地介紹班級整體環(huán)境、主題活動(dòng)展示墻、區域規劃、材料投放、自然角等環(huán)境設計的創(chuàng )設過(guò)程和方法，突出本班環(huán)創(chuàng )特色。老師們認真聆聽(tīng)介紹，清晰地了解到每一個(gè)環(huán)創(chuàng )點(diǎn)創(chuàng )設的原因以及其背后蘊含的教育價(jià)值和意義，看到了幼兒的主動(dòng)探究和老師們的隱性支持。
一、小班組
本學(xué)期以調動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性為主，在創(chuàng )設中注重幼兒動(dòng)手操作，親身體驗，在展示孩子作品時(shí)教師對作品進(jìn)行色彩修飾和包裝，讓環(huán)境更“實(shí)”，讓孩子成為壞境的主人。通過(guò)初探：“大環(huán)境”之審視與調整、再探：微觀(guān)環(huán)境之觀(guān)察與修改、三探：微環(huán)境之適宜與留白，變“成人為本”的環(huán)境為“兒童為本”的環(huán)境。緊扣園本課程“生活發(fā)現”，以支持幼兒探索、互動(dòng)環(huán)境交流為主旨。始終緊扣主題進(jìn)展及季節推進(jìn)，創(chuàng )設特色鮮明的區域環(huán)境，例如“大彭蔬菜”“美味面館”生活區等，并結合班內回收材料，開(kāi)展廢物利用“牛奶盒”，讓建構材料成為環(huán)創(chuàng )的重要部分。
二、中班組
在創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程中，以互動(dòng)性，教育性，生動(dòng)性，實(shí)用性為主，班級整體以森系為主調。以?xún)和男枰獮樾枰?，以?xún)和男再|(zhì)為性質(zhì)，充分培養幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識，培養幼兒的責任感。中班老師注重幼兒與環(huán)境的互動(dòng)性，將幼兒作為班級的主人，與幼兒共同創(chuàng )設班級環(huán)境，從值日生墻、自然角、環(huán)境中看見(jiàn)幼兒的痕跡，并通過(guò)環(huán)境幫助幼兒養成良好的生活習慣。根據班級特色以及幼兒水平等實(shí)際情況來(lái)設置，以活動(dòng)為本，幼兒參與，利舊利廢，一物多用，創(chuàng )出特色，發(fā)展個(gè)性，有意識地引導幼兒共同參與設置各個(gè)環(huán)境。
三、大班組
整個(gè)環(huán)境創(chuàng )設大部分都是在為幼小銜接做準備，鼓勵小朋友用畫(huà)畫(huà)的形式記錄每天所見(jiàn)、所聞、所感，表達自己的感受與情緒。為升入小學(xué)做好了“前書(shū)寫(xiě)”準備。環(huán)境的創(chuàng )設路徑是對話(huà)，賦能與共生，大班老師與孩子們共同創(chuàng )設了一個(gè)具有生命、會(huì )呼吸、帶溫度的班級環(huán)境，讓環(huán)境真正成為幼兒生活、課程的一部分。主要從簽到、閱讀、書(shū)信、夢(mèng)想、這四個(gè)關(guān)鍵詞入手，將這幾個(gè)關(guān)鍵詞滲透在教室的角角落落，并生成系列活動(dòng)，以潤物細無(wú)聲的姿態(tài)，支持著(zhù)孩子們的深度學(xué)習，讓孩子成為活動(dòng)真正的主人，讓環(huán)境真正為教育助力。
教研活動(dòng)尾聲，馬靜園長(cháng)對本次班級環(huán)境創(chuàng )設交流分享活動(dòng)做了點(diǎn)評。對老師們在環(huán)境創(chuàng )設中付出的心思和努力給予充分的肯定，并對下一階段的環(huán)境創(chuàng )設提出了更高的要求。提出環(huán)境是動(dòng)態(tài)的、變化的，老師們在環(huán)境布置中要關(guān)注環(huán)境的教育價(jià)值與操作性，突出幼兒的主體地位，基于幼兒的已有經(jīng)驗，關(guān)注幼兒參與度，創(chuàng )設更受幼兒喜愛(ài)的班級環(huán)境。
過(guò)本次活動(dòng)，老師們在交流中更新理念，在碰撞中提升能力。教師們將繼續堅定前行的步伐，以?xún)和癁楸疚?，從兒童需要出發(fā)，和幼兒一起共同創(chuàng )設富有“兒童味”的教育環(huán)境。
分享活動(dòng)，精彩瞬間
小班組老師們風(fēng)采
中班組老師們風(fēng)采
大班組老師們風(fēng)采
結束語(yǔ)
求木之長(cháng)者，必固其根本，
欲流之遠者，必浚其泉源。
每一次教研，
都能為每一位教師帶來(lái)創(chuàng )新點(diǎn)；
每一次的反思，
都是一次深度學(xué)習的過(guò)程；
每一次思維的碰撞，
都能激發(fā)無(wú)限的智慧，
我們成長(cháng)的腳步從未停歇。
撰寫(xiě)：王閩
審核：馬靜
